探究教学在《就业与创业指导》中的应用研究

高仲

【摘要】《就业与创业指导》课程对于学生完成学业后进入社会求职工作具有十分重要的前瞻意义。传统的教学方法已经不能够完全满足新时代下不断更新换代的新型综合人才的培养要求，为了提高学生的自主学习的能力，加强学生勇于实践的信心，促进学生综合素质的全面发展，课程教师应该深入学习了解探究教学法，并学会灵活运用于教学实际中。

【关键词】探究教学；应用研究；就業指导；自主实践；高职教育

一、什么是探究教学法

探究教学法的实质特点是在教学时加强研究程度，探究教学法注重研究者的分析阶段与学生的理解阶段等同化与相融化的两点。研究实质上是分析，分析脱不了探究，探究便处于分析当中。分析即是一种思考其中的原因、经过、结果的过程。我们若可将此类范围大致地定义是“分析即为探究”，“探究为分析的实践手段”。深入来说，学习分析的体验与分析研究的体验较为相似的。认识、理解的过程和思考、分析的过程相互分离就会导致知识理论脱离实践操作，这种并不是合理、科学的探究行为。所以对于探究教学法最为关键的一点便是，要坚持培养学生在实践经验的基础上再深度加工理论知识的习惯。放弃此类习惯，学生就不能够有效地、全面地理解分析知识。我们若认为，探究教学为“重塑”最初的探究阶段，便是可以做这样的描述，探究教学应“导入”、“复播”研究加最初的分析阶段。重塑非为老师的“模仿”，也非为机械的“印刻”。“导入”、“复播”为形象的、有趣的、多维的。

探究教学法指导学生如研究者这般，确定话题，独立地或合作地加入探究全阶段，经由个人加入的探究阶段设计多样的分析。从那时，探究即作分析的关键程序。探究，一层次为一次行动，另一层次为一次不同种类——分析研究范围中的练习。就这个层面而言，它别样于正常的行为、操作、锻炼等，它为一种更高一层次上的、更大范围内的行动。本质上，探究与实践，探究学习与实践学习很难分辨彻底。任何探究都不是“单一”的，皆包括很多的实践因素；反言之，任何实践也皆非为“单一”的，也皆或多或少地包括了探究的因素。

二、探究教学在《就业与创业指导》中应用目标

1、提升学生的综合发展能力

探究教学法的目标是《就业与创业指导》课程教学的出发点与归宿，科学的教学目标的研究和理解为教学法案的开端，它头回认识《就业与创业指导》课程的教学对学生学习后期的智慧、素质、情志、心态、价值看法体现在能力等级上的要求，让教学存在清晰的目的，而且还给教学过程能否结束参考计算与考核的度量。就业与创业指导课的教学目标就是要系统的提高学生全面修养与水平做目的，协理学生体会工作的定义与思维，建成工作探索的独立思想，自然的工作得失，收获优秀的工作技能。另外，强化学生的工作计划、创新就业、自主创业等的专业素质，改善学生的人际交往、组织能力、领导水平等的多方面品质。

2、培养学生的自主创新意识

在《就业与创业指导》的探究教学方案上，应把学生当做主体，应该是出于一种以学生的需求为基础，让学生自己行动起来，一切都是为了学生的提高而努力。依照教学目标，创新凭借多样化的探究方式，尤其要设计探究机会，组织学生小组合作交流、沟通，激发自主探索热情，让学生情不自禁地抒发个人的想法，思考他者的观点。应该使学生在学习里探究，在探究里分析，在分析里实践。老师应好好理解《就业与创业指导》课程的不同难点，适当安排学习阶段，从就业介绍、指导方案、情境设计、多媒体展现、社会实践等途径实施正确研习和巧妙探究。

三、探究教学在《就业与创业指导》中应用策略

1、理论分析与案例探究相结合

实行活动组织法的探究教学策略，利用一系列的典型案例、相关视频、正反辩论、竞赛游戏等等以创造氛围。《就业与创业指导》本身为一科操作度颇高的教学，应该有多样的课堂参与以完全触动学生的兴趣心和好奇心。学生从自觉加入活动后，不仅可以加强学生对于书本理论的掌握，而且可以磨炼学生的实践能力与多种综合素质。因为此课程包含知识领域多、行动性高的要求，师生于探究教学下应时刻将知识理解和案例探讨相互串联起来。例如，在学习了第八章“创业实施”第二节《创业目标的选择》这一课时内容时，帮助学生了解创业的相关概念，认识和记忆学生创业的企业法律形式，并指导学生能根据自身实际做出适合学生创业的企业法律形式选择，试选创业之路。教师可以组织学生进行课后讨论：观看创业励志影片《中国合伙人》，并且自我分析适合自己的创业法律形式。或进行案例分析：个人独资企业法的案例分析。

2、积极组织学生参加社会实践活动

《就业与创业指导》课为一类探究性极高的教学模式，进一步地，师生应深化“理论和实践相结合”的内容：就是要根据不同的行为性指导，带领学生去招聘大会上亲临过程调查，将基本理论、主要技巧的巩固完善与强化练习紧密联系，课堂探究与实际演练紧密联系，教材知识和生活经验紧密联系。众所周知，现今好多院校的就业指导多数带有只说教不行动的问题，为光上课、反复诉说就业概念，没有实际意义的培养与生活化的接触和行动，探究教学便是要打破传统方式的束缚，所以老师的观点要改革，第一，就业指导应该带领学生把就业理论和生活实际相联系，曾经毕业生的求职成功影响点的研究显示，总共六点致胜因素，专业知识为最重要的，而紧接着便是社会实践能力。除此之外，应安排在校学生热情参加教学见习、勤工俭学、人才市场交流会等丰富的校内外实践活动，经由招聘企业于应聘者的实践水平、组织领导的能力，使学生感同身受，真正明白自身需要认清现实、作好就业规划。第二，从就业指导行为里，参与仿真演习、应聘情景再现等形式各样的探究策略，此类模拟方案就会有效地升级学生的职业素养。例如，教师可根据学生的自身专业，为其制定一个短期或长期的职业生涯规划方案，在期间可以通过课程课堂上的理论学习，鼓励学生去自己专业相关的企业单位进行观摩或求取做学徒的机会，并认真作好记录，归纳总结后形成个人对于职业实践的初步认知。

综上所述，毋庸置疑，探究教学的授课方法非常贴切在“科技知识”时代里的人才培养线上，也是最有利于激发学生潜伏的无限而生机勃勃的创新意识，能够最大限度地去挖掘青年人的改变、创造世界的奋斗理想。教育界从来不存在万能的教学策略，探究教学有其优势之处，亦有遗憾不足，随着科技的快速发展，社会进步永远在提醒着我们要与时俱进，不断完善。探究教学不应该脱离于理论教学、评估教学、测试教学等其他传统教学模式，几种教学模式的最佳关系，应该为相辅相成，相互补充，取长补短，协调运作。探究教学开发的实际上是学生的自主学习的意识与能力，探究分析能力与独立自觉思考能力的加强，基本上就为一体的，因为积极地参与探究分析，便能深刻领悟什么是思考、思考什么并如何思考，所以愿意思考的人便可顺畅地探究学习中实际行动。

【参考文献】

[1] 龙思珍. 模拟教学法在“就业与创业”教学中的应用——以高职院校计算机专业为例[J]. 求知导刊， 2016.

[2] 丁 伟. 基于高职学生创业能力培养的《就业与创业指导》课程教学的思考[J]. 东方企业文化， 2011.

[3] 孙 力. 论“对接式教育”在高职“就业与创业指导”教育中的价值研究[J]. 教育： 文摘版， 2012.