试论职业教育为先导的高职体育教育创新

【摘要】进入21世纪以来，我国高职院校的规模不断拓展，高职院校以职业化为培养目标，为国家输送了大量的实用型人才。而高职体育作为高职院校课程中的重要科目，它的改革发展也是迫在眉睫。就高职院校中体育教育在发展过程中出现的诸多问题，高职教育工作者们积极分析现状，提出对策，做到坚持以学生为本的发展方向，高职体育教育内容多样化的发展模式，并且要与其他学科相融合的发展规划，努力向體育创新道路上前进，为国家的人才培养战略做出贡献。

【关键词】职业教育；高职体育；教育创新

随着我国社会经济的不断前进，我国的教育机制也发生了翻天覆地的变化。目前状况下，对于技术型人才的需要就大增，如何在短期内培养出具有高新技术的人才成为我国人才培养战略中首要解决问题。而高职院校以其独特的教育优势成为解决这一问题的重要教育机构。高职院校坚持“工学结合”的教学目标，以职业化为导向，让学生能迅速融入社会，解决我国技术人才短缺的困扰。

高职体育课程作为高职教育中非常重要的科目，其培养方式有着一定的引领作用。我国现在处于社会转型期，高职体育教育发展模式同样需要转型，如果仍按照旧方法来培养学生，必定是无法适应社会的。目前，建立符合高职院校体育教育发展要求的体育教育体系尤为重要。同时我们还要认清高职院校体育教育还存在教育观念落后、评价体系单一，教学方法陈旧，政策落实不到位，器材单调等诸多问题。

一、高职体育教育现状分析

我们在对高职体育教育改革创新之前，首先要认识到我们现阶段所存在的问题，只有认清问题，有针对性地解决问题，才能达到最终的培养目标。

1、教育观念陈旧，缺少对学生“终身制”体育教育观念的灌输

在我国的很多高职院校中，存在着教育观念陈旧的问题，导致这一原因的因素很多，有一部分原因是很多高职院校是由之前的中专院校改组整合而成的。很多教育领导者和教育实践者缺乏高职院校培养目标的认知，仍然按照之前的教学模式来培养学生。尤其在高职体育教育这一领域，很多教师只是一味地追求指标，讲求速度，缺乏对学生心理和生理素质的关注，同样这样的教学模式缺乏针对性，不注重因材施教，从而导致学生有厌学情绪，打消对体育锻炼的积极性。这样的做法极为不科学的，严重违背了高职体育的教育宗旨。

如今，高职体育教育更加注重“终身”体育教育的观念。所谓终身制，简单来说，就是指体育锻炼是跟随人的一生的，不是短时间的课堂活动，学生在学校期间掌握到体育技术等，这是不够的，在以后的生活中，还需要将体育和生活相结合，做到融会贯通，让体育锻炼成为生活中必不可少的重要活动。

目前，我们高职院校的体育课程的宗旨是“健康第一”，以此为中心做到全面健康的发展。而高职院校体育教学要想贯彻终身制目标，就要在培养过程中，着力强调体育和生活的联系，体育锻炼来自于生活，它的目的也是为了更好的服务于生活，让每个人都能在体育锻炼中获得成就感和满足感。同样，通过体育锻炼拥有一个好身体，也是个人创造价值的根基。拥有了终身制的观念，并把这一观念落实到每天的锻炼中，养成健康积极的生活方式和生活行为习惯。

2、教学方法落后，内容单一，缺乏科学的评价体系

我国高职体育教学存在着方法落后，内容单一的问题。在很多体育理论课堂上，仍然是讲授制，教师照本宣科，仅仅为了完成教学任务。而在体育实践课上，也是教授一些传统的运动项目，缺乏创新，甚至不管不顾学生实际的心理和生理状况。这种违背学生本体的急功近利地培养方式，最终也无法完成培养目标。

同样，在我国很多高等职业院校中，存在着评价体系单一的现状，学校需要改革体育教学的评价模式，一次考试定能力的模式应该摒弃，把考核落实到每一次上课中，要求学生每天都有一个小时的锻炼时间，每人都拥有一两项爱好的体育项目，并且能把活动坚持下来。树立正确的健身意识，有积极向上的锻炼要求。

3、政策落实不到位，缺乏物质保障

我国的高职体育教育，是为了学生更好的就业，努力培养学生的社会生存技能。而目前，我国很多高职体育教师的薪酬比其他教师略低，这样就打压了教师代课的积极性。同样很多体育课程的时间设置严重挤压，完全达不到国家所规定的课程时数，无法保障学生的体育锻炼时间。

二、高职院校体育创新改革方向

现阶段，我国高职院校提倡的是“工学结合”的教学理念，“工学结合”指的是学习与工作相结合，培养适合于社会发展需求的人才，有针对性地培养学生的体育技能，利用多种资源，调动学生的积极性，并且做到学以致用，在校期间能受到更多的职业教育训练。而要实现这一职业化为目标的高职院校体育教育，就必须做到以下四点。

1、实现体育教师素质的转变

教师是教学过程的主导者，教师的教学水平决定着最终学生能力的水平。所以要重视教师素质的培养。第一，教师要拥有高尚的思想品德，这也是为人师表最为重要的一个要素。这就需要教师拥有多样的生活趣味，有趣的老师更能得到学生的注意，这也能体现一个教师的生活品味。当然最为重要的是教师要公平，正直，做一个堂堂正正的人，给学生树立一个正确的标杆。第二，教师自身要不断学习，不断学习先进的教学理念。很多教师对自己的职业规划不清晰，有得过且过的教学心态，这种不思进取的思想是应该摒弃的，学习是终身的，在教学过程中，每个教师都是学生，都要兢兢业业的认真学习。第三，要掌握较高的现代化教学运用水平，随着科学技术的进步，网络技术也日新月异，网络为体育教学注入了新鲜的力量，体育教学也不例外。

2、实现体育教育理念的转变

高职体育教学理念的转变，需要各个方面的共同的努力。首先是社会，要转变对高职体育教学的转变，高职体育教学不仅仅是一门课程，更是关于国民身体素质的重要内容，所以国家要对高职体育教育加大投资力度，广泛宣传体育锻炼，让体育锻炼渗透到每个人心中。其次是学校，学校也要转变思想，努力跟上时代的步伐，学校要不断完善教学体系和知识技术结构。最后是教育者和受教育者要转变思想，对于教育者而言，应该因材施教，不断更新自身的教学方式，积极发挥学生的主观能动性，树立“以人为本”的教育方针。

3、实现体育教学模式的转变

要实现体育教学模式的转变，首先应该转变体育教学的结构模式，坚持以学生为本，培养学生体育锻炼的兴趣，在课程设置上更贴近学生自身的需求。其次应该转变体育课程的教学模式，即运用多种方式来改变枯燥的课堂内容，多添加趣味性强的游戏，让学生在寓教于乐中掌握教学内容。

三、总结

我国目前处于社会转型期，高职体育教育也进入了转型发展的关键时期，我们要走出一条“以学生为本”的培养目标，以“职业化”为培养导向，以“终身制”为培养理念之路，就必须从实现体育教师素质的转变，实现体育教育理念的转变，实现体育教学模式的转变三方面来进行改革。只有各方的共同努力，才能实现高职院校体育教育“培养与现代化建设相适应的，具有一定专业技能的实用型人才”的培养目标。

【参考文献】

[1] 李世英. 浅谈中学体育教育改革的构思[J]. 湘潭师范学院学报， 2009，31（1）：211-212.

[2] 赖劲松， 彭减伟. 普通高校高职生学修武术课的动机的调查研究[J]. 湛江师范学报， 2003，24（3）：119-121.

【作者简介】

王改翠（1976—），女，陕西宝鸡人，单位宝鸡职业技术学院讲师。