高校“青马工程”调研报告

钱则一　陈白筱　孙明磊

【摘要】习近平总书记于2016年12月全国高校思想政治工作会议强调了高校思政教育的重要性，青年马克思主义者的培养对促进高校思政教育发展有着重要的作用，受到了越来越广泛的重视。文章以上海海洋大学为例，通过研究高校“青马工程”课程体系，从了解程度、课时安排、授课形式、授课内容、结业形式等方面对师生进行调研，分析高校“青马工程”学生参与积极性不足与未达预期效果的原因。研究表明，高校“青马工程”存在宣传力度不够、课程安排单一和缺乏校际交流等问题，应加强宣传力度，改进激励措施，提升学生骨干参与度，采用大小班交错的课程形式，增设团务技能类课程，促进高校间合作交流，提升“青马工程”的质量。

【关键词】高校；青马工程；课程体系

2007年5月15日，团中央在北京启动了“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马工程”），旨在通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高青年群体的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使他们成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。近年来，上海海洋大学（以下称为“我校”）积极响应团中央号召，大力推行“青马工程”培训。但目前来看，高校学生参与积极性略显不足，预期效果不理想。因此，改进与创新必不可少。通过调研，分析高校“青马工程”未达预期效果的原因，了解各方面人员对“青马工程”培训的建议与期望，为制定课程体系提供参考。

一、數据来源与样本特征

1、数据来源

本次问卷调研主要就我校师生对“青马工程”的了解及期望进行调研。调研时间集中在2016年10月—11月，以问卷和采访的形式进行。

采访对象以我校团委书记与上海海事大学团委负责人等“青马工程”的基层组织者为主。问卷对象以学生骨干为主，采用配额抽样的方法选取样本，配额后向我校各大学生组织发放问卷，共发放问卷465份，回收459份，回收率98.06%，剔除填写不完整、单选题多选等无效问卷，回收有效问卷452份，问卷有效率达97.20%。本次调研结果有效。

2、样本特征

考虑到高校“青马工程”的培训对象主要是学生骨干，而学生骨干中，大一、大二的学生占绝大多数，大三学生占比较低，大四学生占比极低。而问卷对象中，大一、大二、大三、大四占比分别为57.52%、30.31%、11.73%、0.44%，样本具有代表性。

二、调研内容分析

1、了解程度

从调研数据上来看，在受访的186名大二、大三学生中，仅有25.27%的学生（47名）表示非常了解“青马工程”的具体作用与内涵，表示自己对“青马工程”只有一个模糊的印象或完全不了解的学生，则占到了总数59.66%（105名）。在260名大一新生中，对“青马工程”培训只有一个模糊的印象的占总数37.69%（98名），完全不了解的学生占总数46.54%（121名）。显然，我校“青马工程”在校学生群体中的了解度不高，究其原因，是高校对“青马工程”的宣传力度尚显不足，很多同学并未对“青马工程”的内容与作用充分了解，积极性自然会受到影响。

2、课时安排

如图1所示，在452条有效数据中，认为“青马工程”应该每学年举办2次（春秋学期各一次），每次6—8课时的所占比例最高，为26.11%（118条），其次为每学年举办2次（春秋学期各一次），每次3—5课时（18.58%，84条）和每学年举办1次（秋季学期开展），每次3—5课时（17.70%，80条）。

同时，在452条有效数据中，多达46.46%（210名）的受访学生表示更喜欢课程安排在在周二下午，有28.54%（129名）的受访学生表示更喜欢课程安排在周一/周三/周四下午晚上，而认为应该安排在周末全天的仅占23.23%（105名）。结合对于老师与学生的采访，均认为把培训时间安排在周末，会使得课程安排过于紧凑，学生在短时间内接受的信息量过大，不利于学生对所学知识的消化，但若将时间安排到工作日，则很有可能与晚课或者学员本身所处学生组织的活动时间相冲突。

3、培训形式

我校“青马工程”的授课形式目前以专题讲座为主，素质拓展、实地参观、观看相关影视资料为辅。在452条有效数据中，通过对培训形式的排序，其平均综合得分仅为2.16，而“理论与户外实践结合”为3.19，“观看相关影视或书籍”为3.11，“实践案例教学”为2.59，“分组讨论与辩论”为2.51。相对其他授课形式，专题讲座报告这一形式受欢迎程度最低，也较难让学员们的注意力保持集中，因此授课效果也会受到影响。

4、授课内容

目前，我校“青马工程”课程内容分为思想理论类和团务技能类。根据调研数据，除去258位表示自己未参加过往届“青马工程”培训的受访学生，在其余的194条有效数据中，仅有24.23%（47名）的受访学生表示往届“青马工程”培训的主要缺点在于“授课老师讲课不够精彩”。而选择“课程形式单一，缺少吸引力”、“缺少实践类培训”、“课程内容涉及方面太少或不具有实用性价值”的分别占到了53.61%（104名）、42.27%（82名）、34.54%（67名）。

同时，多达48.67%（220名）的学生认为课时分布比例中，团务技能类课程应占主要部分，团务技能类课程中，组织协调类（276名，61.06%）、表达类（190名，42.04%）、应变类（180名，39.82%）最受欢迎；而认为思想理论类课程占主要部分的仅有13.5%（61名），其中最受欢迎的是世情国情（281名，62.17%）与价值观教育（267名，59.07%）；此外，还有36.5%（165名）的学生认为两类课程应具有相同的课时占比。显然，学生们对于那些与自己生活相对更贴近的课程需求度较高，在具体安排课程时，应充分考虑这一情况，在保留现有价值观教育类课程的情况下，增设“组织协调类”、“世情国情”等课程。

5、结业形式

通过对“青马工程”考核方式的偏好进行调研，在452条有效数据中，偏好多种形式综合的学生所占比例最高，为38.27%（173名），其次为占比32.74%（148条）的小组展示。此外，通过对“青马工程”培训成绩评分形式的偏好进行调研时发现，有55.31%（250名）的同学更倾向于只评定是否及格的结业制，34.51%（156名）的同学更倾向于设定优秀比例的等第制，而倾向于百分制的仅占10.18%（46名）。结合老师与学生的采访，均认可在学员中设定优秀比例，适当放松考核制度，给学员更为轻松的心态和更大的发挥空间。

三、改进重点

1、宣传力度

高校在开课前应该尽早对本期课程内容进行宣传，如开展宣讲会或请思政老师在课上进行介绍等，增强高校学生对“青马工程”的了解程度，吸引足够多有资格报名的同学前来报名，从而提升学生参与积极性。

同时，可通过增设思政类课程加分、评优优先等激励措施，提升高校学生对于“青马工程”的感兴趣程度和积极性。当然，激励措施仅为提高学生积极性的一个临时手段，真正要达到提高学生积极性的目的，还要靠“青马工程”课程质量的真正提升。

2、课程安排

在课程安排上，可以考虑每学年开展2次，其中一次为受众广、教学普适性强的大班，一次为受众精简、教学针对性强的小班，并适当增设一些贴近学生生活或权益的实践活动，增加组织协调类、应变类、表达类等受学生欢迎的团务技能类课程的占比，在思政类课程中，世情国情、价值观教育应占主要部分。同时在院系级层面实施“青马工程”，能更好地发挥基层学生干部作用。至于对学员的分组，以学院、组织交叉的模式开展，有利于促进学生骨干交流与课程有效进行。此外，应鼓励学员将在“青马工程”中学到的内容转授给其他学生，从而扩大“青马工程”的影响力，在高校范围内营造出积极向上、共同进步的良好氛围。

3、校际沟通

目前，高校“青马工程”主要为本校独立开展，沟通交流局限性较强，但是，加强高校“青马工程”组织者之间的沟通交流，是提升“青马工程”质量的有效途径之一。应建立校际的“青马工程”组织经验交流沟通渠道，尝试高校间联合开展培训，有利于群策群力，共享资源，互相取长补短，从而更好地开展“青马工程”。

4、其他方面

考虑到师资、安全、时间等因素，目前的“青马工程”除部分课时会前往红色景点进行参观外，其余课时大多在本校内完成。但是，高校内场地条件及教学资源有限，不一定能丰富“青马工程”的培训内容。为更好地配合高校开展“青马工程”，需要来自上级团委和各级教育局等有关部门的支持，利用不同平台的优势，为各高校“青马工程”培训推荐优秀教师，设置合适的场地。

四、结语

一大批坚定的青年马克思主义者，是新时代党和国家事业兴旺发达的人才保障和智力支持。因此，提升“青马工程”课程质量至关重要，而建立一个好的课程体系正是达成该目标的有效途径。综合调研结果，建议从增设团务技能类课程，采用更受学生喜好的授课形式，加强宣传力度，强化高校间的合作交流等角度优化课程体系，并在充分考虑损益比后，调整对“青马工程”的投入，从而更好地利用“青马工程”这个平台，向大学生宣揚进步思想，提升大学生思想道德等综合素质。

【参考文献】

[1] 张言军. 大学生青年马克思主义者培养路径研究——以大连理工大学为例[D]. 大连： 大连理工大学， 2013：1-36.

[2] 廖 波. 大学生青年马克思主义者培养现状与路径构建研究[D]. 江西： 江西财经大学， 2015：1-28.