针线手艺的游戏化教学策略探究

姚安丽

摘 要：基于游戏的教育功能，在针线手艺教学中，把游戏作为教学策略，通过作品欣赏，让学生体验针线活动的趣味性；通过游戏教学，让学生体验针线活动的自主性；通过学科渗透，让学生体验针线活动的愉悦性；通过点燃创意，让学生体验针线活动的成功感，让学生在游戏中学习，在游戏中探究，在游戏中体验。

关键词：针线手艺；游戏教学；策略

在中小学课堂教学中，合理运用游戏，可为课堂教学增添趣味，提高学生参与课堂活动的兴趣。科学设计游戏形式，可增强学生对教育活动内隐意义的体验，更好地实现立德树人的教育效果。

一、游戏化教学的概念

游戏化教学是指教师以游戏为手段组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让学生在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养学习兴趣。教育游戏作为一种独特的游戏形式，整合了教育内容和游戏的特点。根据伽达默尔的游戏理论，教育游戏的真实主体是游戏本身，存在方式为自我表现，意义产生需要游戏者参与。

二、游戏化教学的育人功能

游戏具有教育功能，如大家熟知的“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”就蕴含着寓教于乐的游戏思想。德国教育家Friedrich Wilhelm Frobel认为“游戏是儿童发展的最高阶段”，明确提出了游戏的育人功能。面对游戏带来的多样性和可能性，游戏者要最大限度地发挥自己的主动性，展开想象，大胆尝试，尽情享受创造带来的乐趣。

三、针线手艺的游戏化教学策略

1.欣赏作品，让学生体验针线活动的趣味性

成功的学习活动离不开兴趣的培养，针线手艺的学习也不例外。以游戏的形式进行作品欣赏，可以带来学生不一样的体验。如游戏“考考你眼力”，让学生观看往届学生穿着十字绣服装走秀的表演视频，要求学生回答视频中展示了哪些类型的十字绣作品；又如游戏“动手分一分”，把十字绣、不织布、十字绣加不织布3D立体绣、立体毛线绣和丝带绣作品放在一起，要求学生认真观察分类，然后放到相应的系列中。

2.游戏教学，让学生体验针线活动的自主性

任何领域的学习都需要扎实的基础，这是探究和获取新知的必要工具。针法是针线手艺的基础，穿针带线的功夫对作品的美感和价值有着直接影响。但是反复单调的练习容易磨灭学习者的耐性。要想达到熟练的境界，教师要引导学生融入游戏，让学生体验针线活动的自主性，通过自主探究，把基础针法、连针法、子针法等针法的学习过程变成学生从事针法练习时的探究游戏活动。

游戏化教学要保留游戏“投入性”的特点，实现乐学。学生并不是一无所知、被动接受知识的，让学生在游戏中自主探究、观察、思考和发现，既能达到满意的教学效果，又能体现游戏的教育价值。

3.学科渗透，让学生体验针线活动的愉悦性

如果仅仅将游戏引入教育活动中而缺乏对游戏内在精神的关注，就会使教育中的游戏沦为知识灌输的工具。教学中，教师可以将美术、数学、物理等科目的相关知识，科学有效地渗透在针线手艺教学中，促进学生融会贯通，学以致用。例如，把英语课上的“Sharp Eyes”游戏运用到针线手艺的课堂上，用PPT快速展示几张不同形状的塑料裸板，让学生抢答：你看到的是什么形状。然后让学生交流、讨论和思考：利用它们可以画出什么图形？用它们可以绣出什么图案或做出什么样的手工艺品？

在针线手艺的课堂中，融入数学、美术等问题，让学生深刻体验到针线手艺与其他科目的密切联系，从而体验到针线活动的愉悦性。世界万物有着千丝万缕的联系，需要教师指引学生去实践和体会，感受学习的意义和价值。

4.点燃创意，让学生体验针线活动的成功感

“针线手艺”项目最能突显其特色的地方就是创作环节。学生从研究、构思到动手裁剪、制作，在丰富的现实情境中，经历了研究几何体的活动过程，并在转换过程中建立和发展了自己的空间想象力，从现实的物体中抽象得出立体图形。学生在游戏中观察和思索，点燃创意，不断追求内在潜能的展示，充分张扬个性，最终创造出属于自己的作品，体验针线活动的成功感。

游戏化教学的魅力在于让学生在游戏过程中得到丰富的情感体验。伽达默尔认为，游戏者只有作为观者才能理解游戏的意义。在创作过程中，学生既沉醉于游戏，又在创作中反思；既参加了整个游戏过程，又在实践中不断更新自己的构思，不断超越自我。

参考文献：

[1]秦佳.伽达默爾关于艺术与游戏的理论[D].武汉：华中师范大学，2008.

[2]高洁.追寻学校教育的游戏精神[J].当代教育科学，2010（12）.

[3]张琪，陈琳.我国教育游戏研究评述及展望[J].开放教育研究，2009（5）.

注：本文系广州市教育科学“十二五”规划课题（Guangzhou education scientific research project of “Twelfth Five Year Plan”）“‘游戏型校本特色课程建设研究”（课题批准号：1201441696）的阶段性研究成果。