新课程背景下小学数学有效教学方法分析

高瑞英

摘 要：新课程背景下，小学数学教学更注重教学方法的创新、学生的学习主动性、师生互动与活动教学。教师要结合学生的实际情况创建情境，激发学生的数学学习兴趣。本文对新课程背景下数学教学的有效方法进行了分析。

关键词：小学数学；有效教学；方法

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.目标性弱，随意性大

小学数学教学所占用的时间较多，但是教学结果并不是很好，教师在教学时没有明确的目标，而且课堂上的随意性也比较大，导致教学变得无秩序、混乱。

2.不能分清教学主体

在教学中，学生是教学主体，因此，教师要引导学生主动融入学习氛围中。但当前许多教师在教学活动中却将自己作为教学主体，忽略了学生在课堂上的感受，只在意自己传授的知识量，忽视学生接受知识的情况。学生的学习兴趣是需要教师引导和带动的，但有些教师太过在意自己的主导作用，导致学生被动地参与教学活动。

3.教学方法的局限性

有些教师认为，小学数学是很简单的基础知识，没有对数学知识进行深入理解，但是小学生掌握这些知识并不容易。当教学内容只局限于课本知识时，教学方法就显得传统、死板且单一。

4.在意成绩，对学生产生压力

有些教师认为，学生的学习成绩就能够体现教学质量，因此很看重学生的学习成绩，对成绩好的学生进行高度表扬，而对成绩差的学生就进行过度指责甚至惩罚，导致有些学生的心理受到影响，失去了学习兴趣，学习效率降低。

二、新课程背景下小学数学有效教学的方法

1.确立合适、正确的教学目标

教学目标不仅是教学活动的起点，也是教学结果的预设，小学数学的教学目标除了让学生学习数学知识外，还要提高自身的数学技能，深化学生的数学情感。因此，设立的教学目标要符合学生的实际情况，不能太高或是太低，太高的教学目标会让学生想要靠近却没办法靠近，而太低的目标会使学生失去对学习的兴趣，符合学生的实际情况才能有效激发学生对数学的学习兴趣，从而提升学生的数学知识与数学技能。除此之外，教师在确立教学目标时要从知识、技能、过程、方法、情感以及态度等方面着手，促进学生的全面发展。

2.创建教学情境

对于提升数学教学的有效性来说，有效的教学情境是一个好方法，并且可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学思考能力，提高学生的数学修养。新课程标准倡导数学教学活动要建立在学生的认知发展水平以及已有的知识经验基础上，教师在创建数学教学情境时要充分考虑这些因素，创建促进学生发展的教学情境，从学生的生活经验及间接生活经验中获取。例如，在学习百分数时，教师可以模拟生活中打折的情境让学生更容易理解百分数，从而有效运用百分数。随着年龄的增长，学生会对数学味强的情境以及矛盾性强的知识更感兴趣，具有矛盾性的教学情境可以让学生主动发现矛盾并解决矛盾，进而激发学生对数学探索的欲望。

3.合理、有效地利用教材

教材不仅是课堂教学的依据，也是非常有价值的课程资源，同时也是实现课程理念的载体。教师要尊重教材，教材可以充分体现新课程的教学理念，教师都要对其进行研读、感悟，只有当教师真正了解并掌握课程教材的基本精神，理清教学线索，才能真正体会教学理念，从而更好地教学。在教学过程中教师不能随意地将教材内容拆分，要紧扣教材内容，对知识点了然于心。例如，在学习分数时，学生要比较两个分数的大小，教师必须顾及学生已有认知水平，让学生明白分子与分母的变化会导致分数的大小变化。

4.教学方法要灵活

教学方法可以决定能否实现教学目标，教师在选择教学方法时要考虑到本节课程的教学内容、教学目标和学生已经掌握的知识经验等情况。在教学过程中，教师要根据学生的表现恰当地转变教学方法，引起学生的注意力。如低年级的小学生注意力容易涣散，若教师只顾自己讲授，学生很快就失去学习兴趣，若是教师请学生回答问题或是模拟教学情境，就可以吸引学生的注意力。教学过程中的提问策略、内容以及技巧等也属于教学方法，提问是教学中的艺术，教师对学生的提问应引起學生思想上的共鸣，帮助学生理解学习内容，提问的内容要符合学生的认知发展水平，让学生能够进行深入思考，同时也要适当地创建问题情境，如在学习小数乘法时，教师可以创建装修教室的问题，让学生计算教室面积。

新课程背景下，提高学生的学习兴趣，提高学习效率是教师需要重视的问题。教师要通过创新、改进教学方式及教学手段，充分激发学生的学习兴趣。教学活动的主体是学生，教师应为其创造和谐、安全的教学环境，不断更新教学理念，从而跟上新课程改革的步伐。

参考文献：

[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：157-158.

[2]静彩芹.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].才智，2015（24）：250.