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如何让语文课堂“出彩”

2017-04-20石瑛

新校园·中旬刊 2017年1期
关键词:前导细节文本

石瑛

所谓“出彩”就是在课堂教学中的一个时段或一个瞬间,学生参与教学的情绪振奋,思维活跃,发言积极主动,教师就像一名指挥大师,完全把自己融入学生的活跃氛围之中。课堂上的“出彩”看上去是外在的热闹,实质上是内在的沸腾,是课堂教学达到高潮的呈现,可以说是课堂教学的最高境界,是教师课堂教学走向成熟的标志。那么,语文课堂教学如何才能“出彩”呢?

一、激情导入,让课堂孕育精彩

课前导入是教师在授课时为了营造良好的课堂氛围和教学情境而设计的环节,好的课前导入可以让学生尽快适应课堂气氛,走进文本,为课堂“出彩”打下良好的基础。

1.运用谈话法

谈话法是课前导入常用的方法,教师在课前导入中往往起主导作用,选择什么谈话法,怎样进行交流,要看具体的环境和上课学生的群体特征而定。如于永正老师的一次示范课课前导入就是从自己的姓名谈起的;钱梦龙老师在了解了自己精心准备的教学内容学生已学过时,就以“旧和新”为话题和学生谈话,很快打消了学生认为旧课没什么用处的思想。

2.教师形体能直观地把课堂气氛调动起来

如果是对陌生的学生上课,教师的打扮是很重要的。大方、得体是基本要求,一个不修边幅的教师不可能让学生产生好感。当然为了教学需要,教师也可以作点特殊的装饰,这更易把学生的激情调动起来。如于漪老师在教《周总理,你在哪里》时就胸带一朵小白花走进课堂,课堂气氛立即肃穆庄重,文本情境立即展现出来。

3.现代多媒体技术的广泛运用,为课前导入开阔了更广阔的天地

课前放一首利于学生进入文本情境的歌曲或展示一幅图片、一段flash动画,都能调动学生的激情。如課前教室里响起了优美的《月牙泉》乐曲,伴随着乐曲,大屏幕上播放着月牙泉昔日的自然奇观。忽然,乐曲戛然而止,大屏幕上显现目前月牙泉因荒漠化而迅速萧条的荒凉。一组组数据的对比,使学生对荒漠化的危害感到触目惊心,同时对治理荒漠化产生了极大关注。这样的课前导入为教学本课《荒漠的危害与治理》起到了极好的“催化”作用。

良好的课前导入虽是课堂教学“出彩”的前提条件,但不能机械套用,用得不好会显得多此一举或有“作秀”之嫌,更多“出彩”点应该体现在具体的教学细节中。

二、抓住细节,让课堂教学“出彩”

课堂教学无大事,知识点细微,学生于细微处接受知识,但细微处的体察、领悟、思考、意念等,都可能是影响教师和学生教学工作的大事。那些发生在课堂教学过程中充满思辨与灵性的课堂场景,充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。这些难得的教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。若能谨慎、智慧地处理好每一个教学细节,如及时赞扬学生的礼貌,及时鼓励学生的理想,那“生命”就会不断地生成智慧,给课堂注入新鲜血液,课堂就会成为师生互动交流的最美场所。

1.百花齐放,春色满园

课堂上,很多教师跳不出教案和固定答案的条条框框,习惯用统一答案去要求不同的学生。这样,就把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态,于是课堂上只能听到接近“正确答案”的一种声音。其实,学生在学习过程中不断出现的片面理解和错误答案才是教学的资源与财富,教师应引导学生认真读课文,认真领会体悟,让学生自己主动参与学习,感受语言表达的妙处及遣词造句的方法,让学生从中品尝成功的喜悦,这样的语文课堂教学才能活起来。

2.审时度势,顺水推舟

好的语文课堂是最有生活、最有生命、最有情感的课堂。它不再是简单的知识传授过程,而是师生共同成长的生命历程。课堂教学充满着即时生成,再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多情况,这些无意中“生成”的资源,就是课堂的亮点,它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。语文教师应该把自己从不放心、主宰课堂的角色中转换过来,与学生展开平等、民主的对话,甚至把理解分析、分享体验的舞台让给学生,从而让课堂因生成而变得更加精彩。

三、挖掘细节,让课堂充满思辨

教学细节往往不是显而易见的,需要教师用心、耐心。体会细节犹如剥玉米,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能耐心地一层一层“剥”下去,语文课堂就会精彩不断。

1.品赏耐人寻味处

有些课文中的句子是有极其深刻含意和文本作用的,如人教版九年级下册第二单元的小说《孔乙己》,文中就有这样一句话“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,教师如果能抓住这句关键的话和学生慢慢研讨,就会从这句话中理解孔乙己的身份和社会地位、生活处境、性格特点等多个信息。课堂上,只有教师敏锐地发现这些精彩的细节,耐心寻问,静静倾听,深入挖掘,才能使学生走进文本教材,实现课堂的价值。

2.咀嚼意蕴丰富处

精彩的课堂,是教师与学生共演的“一台戏”,学生是主角,教师是配角,真正的课堂教学没有完全正确的答案,也没有完全错误的答案,有对有错,甚至有意外,课堂教学才能兴起波澜,课堂才会活起来,只有活的课堂才能更加“出彩”。

课堂“出彩”离不开教学文本,更离不开教师的课堂实际操作能力。“彩”是在教师教学知识积累的基础上产生的,是教师基本功的集中表现,更是教师教学智慧的体现。尤其是语文课,人人都能听懂,人人都略知一二,要想上出学生喜爱、同行肯定的好课,让平淡传统的课堂演绎激情和精彩,教师就必须用点心思、下点功夫,关注细节,挖掘细节,做好细节,于细微处胜出。

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