中职学生手机依赖症形成原因及对策措施探究

胡跃飞

摘要：本文简单分析了手机依赖症存在的现象，并对其形成原因进行了总结，从国家法律层面和主管教育部门的要求对手机依赖症的改正措施进行了探究，需要各方面共同努力，做到“功在学生、利在国家”。

关键词：中职学生；手机依赖；原因；探究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0058-02

高科技在给人们带来沟通便捷的同时，也将一种“新鲜病”——手机依赖症“捆绑销售”给了现代人。根据百度百科的描述，手机依赖症是一种新型心理疾病，尤其青睐青年白领女性、业务担子重的中年男人和学生三类人。随着手机在中国普及率的快速提高，越来越多的手机持有者发现自己已经无法离开这个“爱物”，哪怕只是半天不见，也会魂不守舍，坐卧不宁。

一、中职学生手机依赖症现象

在校园里总能见到这样的场景或情况：几人坐在一起或行走中都不同程度的把手机把玩，吃饭、上课期间手机不离手。运动场的学生不如以前多，寝室卧床玩手机、平板电脑，等等比比皆是。班集体QQ群、微信朋友圈不停的刷屏留言。有因网上的不当言论影响同学关系的，还有违反校纪、校规甚至违法的，更有轻信网络言语上当受骗的。

笔者一直在中职学校从事学生的德育工作，根据长期调查和了解发现我校中职学生群体中几乎每个人都拥有手机，甚至拥有2部手机的不在少数。购买手机首先考虑的是智能功能特别是上网功能；使用套餐首先考虑的流量包月情况；使用功能较多的是微信、音乐、浏览网页、发消息、打电话；使用主要场所集中在寝室、教室；使用时间集中在早晚自习及课间10分钟及就餐时段、课外活动、入睡前40分钟左右。手机在不宜时段使用是目前学生违纪的最多情况，也是学生管理亟待解决的问题。通过管理人员发现及学生本身陈述得知，有的学生如果在课堂上不看看手机就感觉缺少点什么，还有的学生很久没有电话和即时消息即感到自己和外界失去了联络，随即产生孤单和失落情绪。

二、笔者认为手机依赖症形成大致有以下几点原因

1.中职学生因年龄较小，意志不够坚定，大部分学生实行寄宿制，从初中父母严格管教到相对宽松的生活学习氛围，学生本身放松了自身的有效管理，加之学习任务较轻、学习动力不足、学习目标缺失、职业生涯规划不清，此消彼长注意力自然转移到其他方面。

2.学生群体具有一定的网络知识，同时容易接受新鲜事物，猎奇心态突出，而手机智能的特性决定了它对学生具有极大的诱惑性。随着手机功能不断升级扩展，不可否认给生活和学习带来了便利，但就因为快捷、便利使学生对手机的过度沉迷和依赖程度已经严重影响了学生的正常发展。

3.学生来自留守儿童家庭、单亲家庭或父母教育缺失的家庭不在少数，本身成长过程就缺失陪伴、亲情和呵护，而且人际关系构建能力不足，主动与人交流缺乏勇气，甚至对周边集体缺乏安全感，突出者还有厌世情绪。手机的相对私密性、功能多样性无疑极大满足了学生需要的社会关系、精神世界和安全感。

4.形成现状就是国家层面针对没有特定人群的手机功能限制、社会舆论影响、家庭父母对手机的使用态度榜样作用、学校媒介素养教育缺失等方面也是间接或直接造成目前状况的原因之一。

三、对手机依赖症进行改正和规范措施

（一）从国家法律法规来规范青少年的手机使用问题

1.青少年手机使用过度问题不光是我国的问题也是全球的问题，不过别人已经充分重视并行动起来了。笔者认为可以借鉴些国外的经验，譬如：英国限制16岁以下儿童使用手机；芬兰禁止向青少年推销手机服务；意大利禁止学生在教室使用手机；日本禁止中小学生携带手机上学；美国学校禁止学生使用手机；韩国限制青少年长时间使用手机。

2.主管部门或者某行政区域必须充分认识手机给未成年人带来的危害并不亚于前些年的网吧，因此应该针对手机的生产商、通讯运营商、游戏开发商，保证学生正常通话、紧急情况功能和学习、游戏等，做到特定功能、特定资费、特定浏览、特定内容，包括赋予家长及学校的相关权利。特别是中职学生大多是远離父母监管的寄宿制学生，手机的合理使用和监管更需要学校承担相应的教育责任，但也更需要国家的法律作保障，形成良好的社会共建共育的氛围。

（二）主管教育部门或者学校领导手机素养的教育

1.在咨询高度发达的今天，我们教师只能说在学科领域或者某方面暂时领先学生，在这年龄段学习新鲜事物特别是网络媒介的兴趣、动力和成效远大于课本的学习，所以教师要想引导好学生，我们自身的理念和知识必须及时更新。目前研究机构或教育部门都在积极研究和探索其中的教育规律。（1）2014年浙江传媒学院媒介素养研究所实践基地正式落户中山，这是全国媒介素养的第一个教师实践基地，媒介素养专项培训也是全国第一次专业化、大规模针对教师群体进行的专项师资培训项目。据人民网成都2015年3月20日报导：随着媒介化时代的到来和素质教育的深入开展，在中小学开展媒介素养教育势在必行。（2）20日，由成都市教育局领导的教育科研课题《基于互联网背景下中小学生媒介素养教育的研究与实践》举行了开题会，该课题希望通过基于互联网背景下中小学生媒介素养教育的研究与实践，形成具有成都特色的课程教育，使成都市学生媒介素养教育走在中西部乃至全国前列。据悉，金牛区将建设成为成都市中小学媒介素养教育基地，之后将逐步在全市推广中小学媒介素养教育。（3）根据知网数据显示，从2000年至今关于媒介素养教育的研究论文逐年递增，目前研究机构、教育主管部门、个体研究越来越多，这是趋势也是形式所迫，所以只有自我不断加强自身的媒介素养，提高自我对媒介的理性认识和对媒介信息的判断力，才能使得自己的知识不断得到更新和完善，适应新形势下教育面临的问题和困惑，力争教育理念方式的发展和创新。

2.学校增加对中职生媒介素养的教育在学校内设置媒介素养教育的相关课程，引进和培养相应的学科人才，组织学生进行媒介素养（特别是手机素养）的分析和讨论，在教师的带领下进行针对性的学习。学校还可以组织相关教师进行课题攻关，借助于学校的校园网和信息资源库对学生开展具有目的性、系统的教学，提高学生对媒介的认知、判断以及运用的能力。

（三）通过学校的制度规定和教育宣传使学生養成合理使用手机的习惯，具备良好的手机素养能力

1.新生入学之初必须和家长达成共识，形成家校合力。学校必须针对手机的使用做出明确的时间、场地界定，对违反者给予相应的处理，各教室配备停机坪对号入机，并严格监督督促，同时利用学校无线网络时间杠杆来引导学生使用手机的习惯。

2.中职生的家庭、心理、学习、人际等方面造成对手机的依赖，必须要有针对性的开展工作，培养学生的自信心，树立掌握技能的自豪感；通过不同学生自治组织和社团来调动学生参与社会事务的兴趣和能力；积极搭建平台通过寝室、班级、学校不同活动来感受集体荣誉，达到构建良好人际关系的能力，对团队集体和专业具有良好的归属感和认同感。

3.学校引导成立相应社团，如“E时代”、“网络达人”等。通过学生自身的影响来达到合理安全使用手机和利用网络。充分认识到手机是我们在生活、学习中获取知识的工具，有助于我们的成长，不要做手机信息的“复印机”和“小广播”，更不能成为手机的“奴隶”。

4.加强法制宣传教育，普及网络安全意识，合理利用手机的氛围。中职生年龄和认知的局限性导致对媒介所呈现信息感性化，缺少主动深入思考与甄别（标题党）能力，所以要培养学生解读与判断各类媒体信息能力及鉴别媒介信息真伪的能力。充分利用校务通、网络课、微课等形式抢占学生的手机空间，让学生无处不在学习技能，无处不知晓法律法规，强调学习技能的紧迫性和必要性，珍惜时间，争做技能能手。

四、结语

今天，智能手机已经获取了PC的地位和荣耀。手机的核心应用变成了移动互联网新的入口，也成就了智能手机今天的大热。智能手机的发展会更加方便于大众，更加普及学生群体。网络化是不可逆转的潮流，在“互联网+”形势下如何构建“互联网+德育”的网络德育新课题，这是未来需要很多有共识的朋友一起研究努力的方向。同时，学生用什么样的手机、怎么用手机、用手机做什么等系列问题需要政府的法律法规指导，需要教育主管部门及学校的具体措施引导，需要教师、学生媒介素养的养成等方面共同努力，这样才能将弊转成利，做到“功在学生、利在国家”。

参考文献：

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[2]张新明.我国未成年学生媒介素养教育探析[J].中国电化教育，2006，（06）：23-26.

[3]宋楠楠.中职生媒介素养教育的现状和对策——以蚌埠市为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2015，（02）：98-99.