模拟历史情境，提高历史课堂教学有效性

刘杰忠

摘 要：随着新课改的发展，各学科不断进行改革，以适应现在的形势以及学生学习的需求。读史可以使人明智，历史帮助学生了解国家的发展过程，明晰过去，朝着更好的未来发展。历史知识的学习在学生整个知识的架构中是十分重要的。本文针对当前历史课堂中存在的问题，提出模拟历史情境提高历史课堂教学有效性的对策，以推动历史课堂教学的发展。

关键词：历史情境；课堂有效性；问题；方法

我国有五千年的历史，在历史的长河中孕育了灿烂的文化。历史课堂就是为了帮助学生了解我国的历史，同时也是我国教育的重要环节。如何有效提高历史课堂的教学效果，使学生喜欢历史课堂，并能够从中有所收获是当前历史教学的重点。

一、历史教学中存在的问题

历史教学是为了帮助学生树立正确的思想观念，是对学生知识面的扩展。但是，纵观当前的历史课堂教学，主要存在以下问题。

1.教学以考试为主要目的

当前教学追求功利性，无论教师、家长还是学生，都以分数作为衡量学习的唯一标准，能考、会考、考得高是对学生的要求。我国的教育多以应试教育为主，教师在历史课堂上只是教会学生应付各种各样考试的方法，照本宣科地对学生讲解历史知识，简单按照时间顺序将各种知识进行讲解，告诉学生在相关考试中该如何做题。关于历史知识的讲解，教师多以教会学生如何分析为主，缺乏相关历史思维以及历史观念的教育，学生多是机械地学习历史知识，等考完试，就把相关知识抛之脑后，没有达到历史教育的目的。

2.学生在课堂上过于被动

历史课堂上，大部分教师采用传统的教学方法，以教师课堂讲授为主。学生只会机械学习，缺少独立思考的能力。再加上，历史课程一直被定位为副科，不受重视，教师上课的时候只负责把课本上的知识对学生进行讲授，缺乏相应的引导和思维观念的培养。而且，历史考试主要是考学生的记忆力，多种因素导致学生在历史课堂上处于被动地位，感兴趣的听听教师的讲解，不感兴趣的把更多的注意力放在了语数外这类主科上。教师在讲课的过程中，师生缺乏互动，导致学生处于被动地位，无法增强其学习的主动性，进而失去学习兴趣。

二、模拟历史情境，提高教学的有效性

要想提高历史教学的有效性，模拟历史情境是一项非常有用的手段，不仅可以推动教师和学生的互动，也能够提高学生的主动性，进而提高教学效率。

1.变被动为主动

教学相长，即将教和学统一起来，传统历史课堂只着重突出教师的教，忽略了学生的学，学生完全处于被动的地位。采用模拟历史情境的方法进行教学，可以使学生变被动为主动。一方面，教师在讲课时要发挥自己的魅力吸引学生的注意力；另一方面也要充分调动学生的主动性。历史知识和语数外不同，在考试中所占的比例不是太大，家长和教师一直将其视为副科，学生在学习过程中也没有太大的动力。教师的讲授多以传统的教学方法为主，把历史知识的灌输作为主要的教学方式，学生在课堂上鲜有独立思考和参与课堂的机会，这导致了学生在课堂中处于被动位置，对历史不感兴趣，历史课堂教学效果不佳，事倍功半。因此，采用模拟历史情境的方式，将学生的积极性充分调动起来，让学生由被动的听课者变为课堂的参与者，不仅能够抓住学生的注意力，也能够充分调动其兴趣，进而推动课堂的发展。

2.提高学生学习的自主性

采用模拟历史情境的方法进行教学，就需要学生在课堂中扮演相关历史人物，对人物所在的时代背景及经历进行调查了解。在这个过程中，学生主动学习、掌握、了解历史知识，从而在模拟情境中更好地扮演相关人物，主动预习相关知识，课堂上也能够相应地提出自己的见解，极大地提高教学效率。

3.采用多种模式进行情景模拟

要想真正推动情景模拟的教学，教师应该采用多种模式进行教学。学生的兴趣和注意力是有限的，教学方法的使用不能是机械的，不然很容易使学生产生“三分钟热度”，最终感到疲惫。因此，教师应该采用多种模式，在情境模拟的时候，不能仅仅只是学生课前查找相关知识，在课堂上扮演一些历史事件中的人物，教师还要充分运用互联网技术，通过游戏等形式，引导学生从历史的角度出发，对历史战争以及历史事件进行推演，改变以往的传统思维，形成历史思维。同时，加深學生的记忆，推动教学发展。

历史的学习不是机械的，教师要想提高教学效率，推动历史课堂的发展，就要不断革新教学观念，从实际出发，采用新的方法激发学生的学习兴趣，使课堂变得更加生动活泼。情景模拟的教学方法，不仅使学生由被动学习变为主动学习，还使学生真正参与到教学中，真正做到了教学相长。

参考文献：

[1]黄静萍.提高历史课堂教学的有效性[J].华章：教学探索，2006（3）.

[2]罗中安.创设良好教学情境 提高历史课堂有效性[J].新课程研究，2009（12）.