例谈高中思想政治教学目标的设定与描述

李关雎

摘 要：如何设定与描述教学目标，使高中思想政治课堂能够体现学生的学习需要，更加有效地引导学生学习，这是摆在每一位高中思想政治教师面前亟待解决的问题。

关键词：高中思想政治；目标；设定

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。源于此，新课程更加注重落实高中思想政治课立德树人的根本任务，努力提高学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养。在国家教育部新一轮课程改革中，高中思想政治课程标准把学科教学目标定位为“培养基本的思想政治学科素养”，深化了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维一体”的课堂教学目标。科学有效的教学目标，系关课堂教学的信度和效度。如何设定与描述教学目标，使高中思想政治课堂更加客观地体现学生的学习需要，更加有效地引导学生学习，这是摆在每一位高中思想政治教师面前亟待解决的问题。

一、把握方向，整合资源，有效设定基于学科素养的高中思想政治教学目标

高中思想政治新课程要求教师在教育教学过程中要充分重视高中学生的发展潜力，在尊重学生个性差异的同时，恰当地释疑解惑、循循善诱，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。教学目标是课堂教学的灵魂，是教学的出发点和归宿，是评价教师教学效果和学生能力发展的具体指标和依据，对教学活动具有规范、制约和导向作用。基于学科素养的高中思想政治教学目标，就是通过制订并实施一定教学活动，引导高中学生把握正确的政治方向，提高理性思维判断能力，培养相对成熟的法治思想，增强公共参与的素质。

基于学科素养的高中思想政治教学目标的设定，必需综合考虑知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，三个维度间既有的区别又有联系。一方面，三个维度的要求不同，具有层次性。掌握一定的知识属于基础性目标，提高能力是课堂教学的主导目标，培养正确的情感态度价值观则是课堂教学的灵魂。另一方面，三个维度的目标又是一个有机的整体。基于学科素养的高中思想政治教学目标的设定，必须把知识基础、能力主导和价值观培养贯穿于一体，促进高中学生思想政治学科素养的提高。

二、講究策略，融会贯通，精准描述基于学科素养的高中思想政治教学目标

教学目标是教学过程的预期结果，对课堂教学具有激励和调控功能。探讨基于学科素养的高中思想政治教学目标在整个思想政治课教学中具有重要的现实意义，即能更客观地体现学生的学习需要，更有效地引导学生学习，提高教学的信度和效度。

基于学科素养，笔者以高中思想政治必修4第12课第3框“价值的创造与实现”一课的教学为例，谈谈教学目标的设定与描述。

1.创设情境，导思激趣，引发政治认同目标

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。在“价值的创造与实现”一课中，政治认同目标可描述为以下内容：

水平1：列举在中国，通过劳动创造美好生活、促进人的自由全面发展的成功事例；

水平2：通过对现实生活的回顾，证实劳动是人的存在方式；

水平3：通过各种劳动观的比较，阐明努力奉献的人是幸福的；

水平4：明辨各种走不出自我的狭隘天地、不想为他人和社会奉献的思想，表达走中国特色社会主义道路的坚定信念，积极投身为人民服务的伟大实践。

为有效实现这一教学目标，教师在导入环节可以引入一个现实生活情境：大家有什么人生目标？学生回答：“我读好书—考上大学—找个好工作—娶个好老婆—生个好儿子—儿子读好书—考上好大学”。进而设置一个严肃的人生问题：人应追求怎样的人生？如何实现人生的价值？通过创设直观的教学情境，激发学生的兴趣，调动学生积极参与，引导学生关注生活，思辨人生，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。

2.层层递进，升华情感，推进理性精神目标

理性精神是人们在认识和改造世界过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过“价值的创造与实现”的学习，应达成以下教学目标：

水平1：运用马克思主义价值观，分析个人与社会的关系；

水平2：通过对现实生活中面对的各种价值创造方式的分析，学会做出理性的判断和选择；

水平3：坚定社会价值信念，以负责任的态度和行动对他人、对社会做出独特的贡献。

在实现本课的理性精神目标方面，通过观看“马云成功访谈”的视频，引导学生从“怎样的生活才是快乐充实的”的角度进行探究。为此，教师设置了三个递进的问题：（1）马云是通过什么途径取得成功的？（2）马云的成功是他一个人努力的结果吗？为什么？（3）结合马云成功后的做法和现实生活的实例谈谈应如何处理与教师、父母、同学之间的关系。这样设计的目的有三个方面：第一，树立榜样，引导学生“在劳动和奉献中创造价值”；第二，从马云成功的例子中进行探究，帮助学生理解个人与社会的关系；第三，通过学生自身（或他人）的事例和感受，让他们进一步明确个人与社会的关系，领悟人生价值的实现离不开他人与社会，社会所提供的各种客观条件是实现人生价值的基础，从而实现情感上的升华。

3.注重体验，强化认知，突显法治意识目标

法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。法治意识目标在“价值的创造与实现”一课的教学中是个隐性目标，也就是说它并不是那么明显地与课本知识联结在一起。但是，在实现人生价值的行动中，不管是处理人与人之间的劳动关系，还是个人与社会的关系，甚至是自身主观精神与客观实践的关系，都不可避免地会与法律观、权利义务观等联系起来。因此，教师在本课可以设定以下目标：

水平1： 理解法治是当今世界普遍遵从的人类劳动与价值追求的国家治理方式；

水平2：通过生活体验与课堂学习，形成法律面前人人平等的观念，懂得行使权利与履行义务的关系，养成依法维权的习惯；

水平3：具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

4.合作探究，贴近实际，内化公共参与目标

公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。人的价值只能在社会劳动中实现，它既需要社会提供的客观条件，同时也要求自我具备一定的主观条件。“价值的创造与实现”一课公共参与目标设定为如下内容：

水平1：了解有序参与社会劳动的途径、方式和规则；

水平2：积累参与社会劳动的主观条件和实践经验；

水平3：提高合作劳动的意识和能力，积极创造条件实现人生价值；

水平4：坚定理想信念，坚持正确价值观的指导，具有勇于担当的责任感。

在实现上述公共参与目标时，教师多采用小组合作探究的方法。探究路径为：结合实际介绍自己喜欢的职业，分析自己的条件；和同学一起讨论应该怎样度过自己的一生；谈实现中国梦与自己的理想的关系等。通过以贴近学生实际的问题为切入点，激发学生思考，让学生明确个人素质与实现人生价值的关系，从而把提高个人素质的外在要求内化为自身的要求并外化为自己的实际行动。

总之，以培育学科核心素养为纲，是当今高中思想政治课程的一个标志性追求。基于学科素养的高中政治教学目标是知识、能力和情感态度价值观“三维一体”表达课程目标的新模式，是规定与描述高中思想政治质量标准的关键依据，是整合与呈现高中思想政治课程内容的逻辑框架，是引领和主导高中思想政治课程实施的主心骨。教师必须重视高中思想政治课对人类文明的传承和高尚情操的弘扬的作用，促进学生的全面发展。