翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

颜丽

摘 要：翻转课堂是一种新型的教学方式，其能够有效的调动学生的积极性，在当前的教学中发挥着非常重要的作用。本文首先探讨翻转课堂教学在高中生物教学中的特点，然后对其具体应用展开分析，希望能够为其它教学工作者提供一定的参考。

关键词：翻转课堂 高中生物 特点 应用

在传统的高中生物教学中，主要通过教师讲解来完成整个教学的过程，在这种教学模式之中，学生对于生物课程的学习兴趣会逐渐的被磨灭，对于整个生物课程教学是十分不利的。在此情况下出现了翻转课堂这种新的教学模式，以此來改善课堂教学的状态，提升课堂教学的效率。

一、翻转课堂在高中生物教学中的特点

翻转课堂同传统的教学方式相比有着非常大的不同，所起到的效果也有着很大的差异，其在高中生物教学中主要表现出以下一些特点。

（一）实现师生角色的有效转变

在传统的高中生物课堂教学中教师起着主导性的作用，整节生物课堂教学都在教师的讲解之中完成，学生只是出于一种被动接受的状态。而在当前的翻转课堂教学之中，教师只是在课前需要精心设计教学的引导课程，然后在教学过程中对学生的思维进行引导，学生成为整个生物教学课堂之中的主体，学生根据自己的学习状态和接受程度来调整最终的学习进度。在这样的学习方式之下，学生的积极性和主动性都更高，高中生物教学的效率也更高。

（二）高中生物教学流程发生改变

在高中生物的整个教学流程出现了较大的转变，在课堂教学中更多的是由学生自行探讨研究来完成，如：在教学中教师可以提出问题，然后让学生围绕着这个问题来展开相关知识点的学习。当学生在探讨研究的过程中存在疑惑的地方会主动的与教师进行交流，可以让教师较为轻松的掌握到学生的学习状态，并根据他们的掌握情况进行科学的指导。

（三）教学环境更好

在传统的高中生物教学之中，常常表现出一种沉闷的状态，学生学习的欲望和兴趣都不是十分的强烈。在翻转课堂教学中这种状态得到了非常大的改变，首先教学方式更加的灵活，其次教学活动的开展更加贴近学生的兴趣爱好，使得学生的学习积极性被充分的调动起来，整个生物课堂的教学氛围也变得更加的活跃。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

随着我国新课程改革的不断开展，对于当前的高中生物教学提出了更高的要求，在高中生物教学中应用翻转课堂的教学方式正好能够有效的发挥出其优势，提升高中生物教学的效率。下面从高中生物课内和课外分别分析翻转课堂的应用。

（一）翻转课堂在高中生物课堂教学外的应用

当前翻转课堂教学在高中生物课堂教学之外也能够有效的进行应用，并且取得较好的效果。如：在高中生物课堂教学之后，教师可以通过利用当前先进的信息技术，向学生传送一些教学视频、微课以及下节课程的预习资料等，让学生自行观看这些信息，引导学生完成课堂教学的复习和下节课程的预习工作。同时也能够利用这种方式对高中生物知识进行有效的扩展，让学生主动探索自己感兴趣的知识点，对培养学生的生物学习能力和分析能力也有着较大的帮助。

（二）翻转课堂在高中生物教学的课堂应用

在高中生物教学中使用翻转课堂展开教学，为学生创造了一个自主学习的环境，解放了学生的思想，让学生在课堂教学中能够更加轻松愉悦的进行学习。同时高中生物翻转课堂教学也是一种理论与实践相结合的教学方式，当学生在理论课程的学习之中遇到一些存在疑惑的地方，可以在实验课程上面开展相应的实验，通过自己动手来进行验证。受到教学时间的限制，在实际教学中很多时候都会让学生以小组的形式对某个知识要点进行探讨，通过众多学生的努力一起来完成该知识点的学习。如：教学中教师提出问题“为什么寒冷刺激引起细胞代谢加快？”然后由学生通过观看本章节的内容之后再进行回答。当学生仔细仔细观看之后，肯定能够找到这与甲状腺激素有关，然后结合以往学习的激素分泌产生过程就能够正确的回答出该问题了。在这样的教学中学生对于知识点的理解会更加的深刻，同时学生的实践动手能力、自主解决问题的能力得到了加强，对于培养学生的创造性思维有着非常大的好处。

三、结束语

综上所述，在新时期的高中生物教学中如果仍旧采用传统的教学方式进行教学，将很难发挥出教学的效果，应当对原有的教学方式做出调整和改变。使用翻转课堂进行教学能够让学生在一个轻松愉悦的环境中自由的学习，能够极大的提升高中生物教学的效率。

参考文献：

[1]曹英，黎云祥. 翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2016， 10：84-86.

[2]王玉婷. 基于“闻道微课”平台下的翻转课堂在高中生物教学中的应用——以“生命活动的主要承担者——蛋白质”为例[J]. 课程教育研究，2016，18：144-145.

[3]曾丽梅. 翻转课堂在高中生物教学中的实施思考[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016， 15：54.

[4]李黎，孙锦传，杨小庆. 翻转课堂在高中生物教学中的应用与推广[J]. 考试周刊，2016， 75：149-150.