专科院校师范生师德培养的路径探析

樊娅苹

【摘 要】如何让师范生更好地理解教师职业道德规范，感悟教师情怀，为将来自觉履行教师职业道德规范、追求教育理想奠定基础？为了解决这问题，文章将从加强思想政治素质的教育、加强职业素养教育、加强学校师德师风建设、强化学生养成教育等四个方面来探讨专科院校师范生师德培养的路径。

【关键词】专科院校 师范生 师德培养 路径探析

如何增强教师职前培养中师德教育的针对性和实效性？这是师范院校长期不断追问和不懈追求的问题。《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》中将“教师职业道德”列为教师教育必修课程，但如何改变德育类课程高高在上，远离实际的格局？如何让教师职业道德教育不单单停留于说教层面，而是“随风潜入夜，润物细无声”？百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人。正如陶行知先生所言“全民族的命运都操在小学教员手里”，捷克教育家夸美纽斯也说过“教师应该是道德卓异的优秀人物”。教育工作的根本任务是立德树人，育有德之人，靠有德之师。

一、师德的内涵和重要性

（一）师德的内涵

“师德”即教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节和处理与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质，突出教师职业领域内特殊的职业道德要求。师德的内涵主要体现为三句话：学高奠定师德之基；身正树立师德之本；师爱铸就师德之魂。

（二）师德的重要性

“在甘肃省庆阳市宁县的一所农村小学里发生了一起校园悲剧，该校三年级的英语老师张某因为其班上的一名叫婷婷的学生没有完成作业，而对其进行了推搡，致使婷婷摔倒了。婷婷放学回到家以后感到不舒服，于2013年3月11日被送往医院检查，发现其颅内出血，伤情严重。”“河南桐柏教师涉嫌性侵22名小学生”“海南校长带幼女开房”“黑龙江一女教师因过节学生没送礼，把学生骂了一节课！录音内容不堪入耳。”还有全国各地不时发生的教师殴打学生的事件。一个个触目惊、让人气愤的案例，让我们不禁想问，我们的教师到底怎么了？师范生是未来教师的重要来源。“师范”本身的含义是：学高为师，身正为范。其中身正就是指个人道德和修养。陶行知先生阐述真正的教师要“以人教人”，让学生耳濡教师的“理”，目染教师的“德”，以教师为模范而养成良好的行为习惯。

二、专科院校师范生师德修养的现状及出现问题的原因分析

（一）专科院校师范生师德修养现状

以我校为例，师范生的职业道德修养主流是好的，但也存在不少需要警惕和改进的方面。主要体现为以下三个方面。

1.没有树立正确的世界观、人生观和价值观。在师范生中，虽然有不少人信奉“人生价值在于奉献”，但也有一些人以自我为中心，强调“人人为我”。有的学生把实现个人价值、较高的经济收入和轻松舒适的生活作为人生追求的目标，对他人对社会想得少做得更少。在处理人际关系中常常表现出冷漠、自私，在集体劳动中表现出怕苦、怕累，在涉及评先、评优和助学金时，有的学生为达到个人目的而不择手段……这些价值取向有待纠正。

2.公民道德素质下降，缺乏基本的社会公德修养。在校园里，随处可见一些学生无视文明行为的规则，在公共场所高声喧哗，影响他人学习和生活；在墙上乱涂乱画，教室里随意丢弃果皮纸屑，吃剩的零食乱丢；有的学生见到老师从不问好；有的为一些小事与别人发生争执甚至斗殴。

3.集体主义意识淡漠，对集体活动缺乏应有的热情。一些同学做事往往以自我为中心，群体意识、团结协作意识薄弱，对班级工作漠不关心，不愿意为大家服务；学生宿舍里，时常出现无人打扫卫生、整理內务的现象，一些集体活动没有老师就很难开展；对学校的公共设施、公共财产不爱惜，甚至有意损坏公物，这些不文明行为使学校的公物损坏严重。据笔者了解，学生在宿舍违规使用大功率电器、踢门摔门的现象经常发生，这些都是集体意识薄弱的表现。

（二）专科院校师范生师德修养现状不尽如人意的原因分析

专科院校师范生道德素质下降产生的原因是多方面的，既有社会和家庭的影响，也有学校教育的原因，还有自身修养的因素。

1.从社会层面来讲，我国当前正处在经济结构、社会结构的转型期，整个社会人们的观念发生了巨大的变化，青少年的道德观念也发生了前所未有的裂变。一方面，个人利益、金钱原则大大激发了人们劳动的积极性；另一方面，在缺乏节制的利己主义的驱动下，一些人抛弃了传承了几千年的传统美德——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“助人为乐”等道德品质，被人嗤之以鼻。这就使师范生在道德选择上常常处于两难境地：一方面他们认为在学校里接受的道德教育是正确的，另一方面他们又对当前社会上许多与道德理论脱节的现象而深感困惑，比如近两年出现多次有学生看到老人摔倒后视而不见，昂首而过的问题。有学生对传统美德产生了怀疑，就会放弃对高尚道德的追求，其价值取向更趋于世俗化和功利化。

2.纵观我国学校教育，学生在中小学时期一直是“分数至上”，学校和教师关注的重点是如何提高升学率，学生关心的是提高学习成绩。学校德育工作虽然一直在抓，但实效性却不尽如人意。学生进入高校以后，“应试教育”的影响弱化了，但德育工作的效果却依然不尽如人意。尤其是针对师范生的师德教育没有落到实处，如果只开设职业道德相关课程，并不能解决所有问题。

3.师范生忽视自身道德修养，也是导致其道德素质低下的重要原因。通常师范生将功利尺度标准放在首位，而用道德标准衡量他人。正是这种在道德判断上的双重标准和对自我认识的偏差，导致了许多学生在公德认知和评价方面出现问题，师德修养和公德行为却越来越差。

三、专科院校师范生师德培养的路径探析

要建立师德建设的长效机制，推进师德建设进入制度化、规范化轨道，必须从教师师德培养环节抓起，严把师德培养关。

（一）加强思想政治教育

1.强化课堂教学的主渠道作用。首先要发挥“两课”的引领作用，上好《思想道德修养》课；同时还要强化《教师职业道德》课程，让学生能够认识师德的要素、理解师德的基准、体悟师德的规范、评价师德的行为等。只有这样，师范生才能真正懂得教师职业的崇高与伟大，才能从理论的高度把师德的原则、规范等内化为教师的行动。其次要加强师范生对教育法律、法规的学习，明确教师的权利和义务，做到在教育教学中能够知法、守法、传法、用法。同时，在专业课程的学习中也要渗透职业道德的训练和养成，使学生德才兼备。

2.强化各种活动的教育作用。通过党课和基层党组织活动、主题班会活动等进行爱党爱国、热爱社会主义、忠诚党的教育事业、为人民服务的教育；通过组织学生参加社会实践和志愿者活动来培养学生的社会责任感和集体荣誉感，培养学生关心集体、关心他人、尊老爱幼、助人为乐的爱心；通过学习先进人物如“感动中国十大人物”“全国道德模范”“最美乡村教师”等的先进事迹，鞭策学生不断提升自己的思想认识，树立崇高的理想，培养高尚的品质。

3.加强校园精神文明建设。充分利用学校的舆论宣传阵地如广播、网络、板报、校刊等媒介加强对学生进行思想政治教育。

（二）加强职业素养的培养，让学生树立正确的职业观

1.引导学生明确认识教师职业的性质，培养学生正确的职业观。要培养学生良好的职业态度，首先必须让学生明确即将从事的职业的性质。一是教师职业具有示范性。教师实际上是凭借自身的学识、素养、道德、经验在教育和感化学生。教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生的成长。可以说教师是用自己全部身心在从事教师这个伟大的职业。二是教师职业具有复杂性和长期性。教师劳动的对象是学生，是具有独立性、自主性和鲜活个性的人，再加上学生处于不断的发展变化当中，这就决定了教师职业是一种复杂而辛苦的职业。同时要明确教师的工作性质决定了教师只能是工薪阶层，要转变学生从工资收入上确定教师职业地位的观念。

2.引导学生科学地认识教师职业的社会价值，培养学生良好的职业意识和社会责任感。教师是人类文明的继承者和传递者，教师职业对培养和造就社会需要的合格人才有着不可替代的特殊作用，对社会主义物质文明和精神文明建设以及个人发展具有重要作用。师范生只有深刻认识到教师职业的价值，才能增强他们作为未来人民教师的责任感和自豪感，并提高自身道德素质。学校可以通过组织学生见习、实习，让学生从实际的教育教学活动中去感受、体验教师职业的价值，从而产生对教育事业的热爱之情。

（三）加强学校师德师风建设

高校教师的职责是教书育人，塑造大学生的灵魂。要培养学生优良的道德品质，教师自身首先要具备较高的道德修养。良好的师德才能使教师得到学生的真心拥戴，使学生一生受益。一个教师真正打动学生内心的，是他高尚的道德和人格力量，是他孜孜不倦的敬业精神。这些优良品质将对学生的全面发展产生潜移默化的影响，而且这种影响是长久的，它将使学生一生受益，是学生未来的立身之本。

（四）强化学生养成教育

师范生是未来的人民教师，在校期间就应在思想素質、道德品质、组织纪律等方面对其提出严格的要求，强化养成教育。学生的养成教育从新生入学第一天一直延续到学生毕业，丝毫不敢松懈。首先，通过制定校规校纪，全面实施校园文明行为养成教育，有效规范学生的行为，如《学生公寓管理规定》《学生综合素质测评实施方法》《学生违纪处分实施办法》等的严格遵守；其次，在校园内学生向老师问好到进办公室和他人宿舍主动敲门，在课堂上向老师问好和告别，从细节方面渗透基本文明礼貌的教育。学校在引导学生提高道德素养的过程中，除使用纪律约束外，充分利用各种激励机制激发学生的热忱，如开展文明教室、文明宿舍的评比都是对文明习惯的培养。无论是制度约束还是激励机制，都应实现从被动到主动，从他律到自律的转化，只有学生能做到“慎独”，我们的道德素质教育才算成功。

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