读与赏结合的高效小学语文阅读教学

曾庆香

目前，我国小学生在阅读环节存在短板，大部分小学生不喜欢读书，尤其是男学生，每次提到读书就喊头疼。所以，我们要转变这一现实，从兴趣的角度出发，切实激发小学生的阅读兴趣，并以此让他们热爱语文、热爱文学。就阅读课堂而言，其实施的目的不仅仅在于提高学生的课文朗读能力，同时更在于提高其赏析能力和理解能力，从而达到小学语文课堂教学的实用目的，这在当前我国小学语文教学中是一项意义重大的工作。

一、阅读教学意义

阅读不仅是一种抒发自我内心情感的重要标杆，而且还是一种人类情感的口语表现，特别是在小学语文课堂上提高阅读课堂的质量，在提高同学们理解能力的同时，更可以帮助学生们提高语文成绩，正因如此，及时在小学语文课堂上开展阅读教学意义重大。就阅读课堂而言，其实施的目的不仅仅在于提高学生的课文朗读能力，同时更在于提高其赏析能力和理解能力，从而达到小学语文课堂教学的实用目的，这在当前我国小学语文教学中是一项意义重大的工作。

二、结合“读与赏”实现高效小学语文阅读教学

赏读结合是提高小学语文阅读教学质量的重要前提，同时也是促发小学生品读文章的重要方法。

（一）读中生韵，把握文章理论知识。读中生韵，把握文章理论知识，这是“读与赏”结合的首要前提，同时也是提高课堂阅读质量的关键所在。在开展教学的时候，教师首先利用多媒体影音播放的方式来让学生们聆听要讲的作品，并强调让学生们注意其中的语速和强调。而在这个过程中，学生们仔细倾听，深刻地感受朗读者的一字一句、一腔一调。当作品播完后，学生们便会沉浸在作品的意境中，并陷入沉思。之后，带领学生回顾全文，并一起朗读，并在读的过程中把握其中的一些语调变化。

（二）赏中生情，感受文章内涵精髓。通过“赏读生情”来提高学生对文章内涵的把握能力，可以起到对思维能力培养的目的。思维能力是一种模糊的概念，是人们在从事某项事物，分析事物的生成过程和解决方法的能力，良好的思维能力可以帮助学生快速分析出文章中的主旨和核心思想，可以让整个阅读过程变得事半功倍。所以说，思维能力的地位不可替代，是阅读的首要前提。

（三）赏读结合，加强文章阅读技巧。语文阅读是小学生必须掌握的重要能力，同时也是提高小学生语文能力的重要途径。在围绕“读中生韵”和“赏中生情”的基礎上，我们还要合理地将二者进行结合，这样不但可以有效促进小学生的阅读能力，同时还能让他们在操作的过程中慢慢养成良好的阅读习惯，继而为他们以后的语文阅读提供良好的能力基础。“赏读结合”是建立在兴趣焕发基础之上的，当学生带着兴趣阅读文章时很容易被文章的内容所感染，从而在内心深处产生与文章内容相关联的情感。换句话来讲就是感同身受，由于文章的个别段落、语句触碰了学生的某根心弦，继而让他们在情感上对文章做出认同和评价。

三、结论与反思

正因如此，如何有效提高小学语文课堂阅读教学水平，如何让同学们在阅读中体会作品中的情感，如何让同学们懂得阅读的趣味，这些都是教师们需要严格思考的问题。其中，在展开阅读课程的时候，教师充分地利用了多媒体资源的便利性，通过影声的方式来进行知识传递，让学生们在感官上直接对作品有着第一的认知，这不仅对学生学习作品有着一定的帮助，而且还能增长同学们的情感，帮助其提高其理解问题能力。尤其就理解能力和发散性思维来说，通过“读与赏”的方式展开有效阅读教学，在体会与感受的基础上，更能激发学生们的认知激情和理解热情，让其通过对作品的感受来理解作品、感受作品、接受作品，而这一点对语文教学来说是特别重要的。

“读与赏”的结合是充分彰显语文阅读价值和作用的过程，在教授的过程中语文教师必须及时控制好“读”和“赏”之间的平衡。有些教师在操作的过程中过分地要求学生把握“读”的能力，比如控制学生的语速和声调，控制学生的表情和心理动态等，但是却在无形中忽略了“赏”的重要性，以至于学生变成了被动盲从的工具。同时，有些教师过度把握“赏”，希望学生把握文章的主旨内涵和行文结构造句方法等，但是却忽略了“读”的重要性，从而导致学生会学，却不会说的问题发生。

在小学语文课堂教学中指导学生围绕“赏读结合，读中生韵，赏中生情”的方式去阅读，培养他们的阅读技巧，提升他们的阅读兴趣，这是我们在以后的备课与教学中时刻要关注的重点。（作者单位：江西省崇义县长龙中心小学）