如何提高小学生学习语文的兴趣

颜红梅

众所周知，小学生均有爱动爱说话的特性，语文教师可以利用学生“多动”特性，提高其兴趣，这对于学好语文起着至关重要的作用，因為“兴趣是最好的老师”。语文学习兴趣的提高，无疑对教师的语文教学起着事半功倍的作用。

一、创造宽松民主和谐的课堂氛围

民主宽松和谐的课堂氛围是提高小学生学习兴趣的前提条件，只有在这样的环境里，学生才能畅所欲言，积极性和主动性才能充分调动起来。当然，这样的课堂氛围包括两个方面：一是师生关系的和谐，学生的大胆发言与尽情畅想无疑是兴趣使然；二是课文内容和谐互动，学生由于各自生活经历、知识储备、心理素质等千差万别，导致对同一个问题的回答可能千奇百怪，这是学生创造力的表现，教师千万不能打压。如果以“千篇一律”的答案来交给学生，无疑扼杀了学生的创新精神。

为了更好地培养学生的创造力和创新精神，教师要放下为师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，多带有启发性地去有意培养学生、塑造学生，从而建立民主交流、教学相长的新型师生关系。学生在教师的“纵容”下，自由发表自己意见，不迷信教师、不迷信课本、不迷信权威，通过这样高涨的学习兴趣，从而诱发无限潜在的创造力。

二、采取赞扬欣赏与认真倾听教学方法

根据马斯若需要层次理论，人的最高需求是得到尊重与满足。赞赏就是一种得到他人认可的心理满足。一方面学生得到教师的赞赏，无疑能激发学生学习兴趣和无限动力。教师跟学生日日相处，且是学生崇拜的对象。教师对于学生的一点点进步表扬，无疑能激发其学习兴趣。常言道，“好孩子是夸出来的”，在进行语文教学过程中，老师一句不经意夸奖、一个小小的奖品都是对小学生无上的鞭策与激励，也是他们日后走向成功的不竭动力！有了赞赏，学生就能认真听课，课堂效果就好，学习成绩也能提高，学习的创造力将得到发挥。另一方面学生得到教师的赞赏，无疑激发学生创造热情，也活跃了课堂气氛。在这过程中，教师既要赞赏学生知识的掌握及能力提高，又要欣赏他们正确情感态度和价值观等。

在传统课堂上，教师是主角，学生的配角。教师常常是灌输模式，学生一个个成为盛装知识的容器，等着老师不断地往自己容器里装东西。结果教师培养出来的学生成了统一模式的标准件。新课标规定，教师要多倾听学生发言。现实教学经验告诉我们，教学过程中，教师认真倾听学生、倾听课堂，会让教师有不一样的收获。因为“教学相长”的道理让学生受到锻炼，也让教师在“换位”中收获颇丰。当然在学生发言过程中，为了避免冷场，教师适当赞赏鼓励，穿梭引导。这样学生就会可以不间断地，越说越自信，课堂也成为他们表演的舞台。例如将《两小儿辩日》的课堂交给学生，教师在疏通文义之后，让他们扮演不同角色，展开争辩。这种以学生为主角，使之保持状态活跃和热烈，也让语文课堂增添无限魅力与无穷活力。

三、展示教师魅力，开展平等互评

新课标要求的素质教育，当然需要一支高素质具有自身魅力的教师队伍，这种魅力体现在多方面，具体包括教师的教态、课堂语言表达、板书的书写等多方面。如果一个教师他教态亲切随和自然；衣着时尚端庄得体；字迹工整刚柔并济；语言风趣幽默抑扬顿挫等等，这些都是教师对学生无形的吸引力与感召力，对学生审美情趣起着潜移默化的影响，从而激发学生学习兴趣，焕发课堂活力。

传统课堂上教师是至高无上的权威，对学生成绩具有最高和最后的裁定权。新课标要求学生成绩的评定应该采取自评与互评相结合。对学生成绩进行自评与互评，是尊重学生自觉意识，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围的需要。例如，笔者常常将抄写默写背诵等客观作业交给学生自评互评，取长补短。这样学生在进行评改作业时候既感受到老师对他的信任，又能自己做回老师，还能将知识复习一遍，从而达到一举三得的功效。

提高小学生学习语文的学习兴趣，离不开营造宽松民主课堂气氛，也离不开在课堂上采取赞扬欣赏与认真倾听教学方法，更离不开课后开展自评与互评相结合的成绩评价方式。所以教师应该树立民主平等，启发赞赏、互动交流的教学观念与教学方式，这样语文兴趣和学习积极性才能真正发挥。（作者单位：江西省吉安市思源实验学校）