宽容的美

徐新兰

班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和学生学习的榜样。班主任的个人素养、文化水平、道德品质、言行等都对学生有着潜移默化的影响。

在当班主任的这几年中，我以为严格要求他们就是对他们最好的教育。学生犯了错误时我会严厉批评他们。然而现实中我发现这样只会让学生越来越怕我，越来越远离我，越来越不与我沟通。于是，我慌了，我反省自己。我试着用很多方法来与学生沟通、交流，想找出个中原因，但都收效甚微。于是我一有时间就向有经验的班主任取经，听听他们的经验和方法，上网搜集有关资料。最后，陶行知四块糖教育学生的事例，使我感触颇深。我决定向陶行知先生学习，用宽容的处理方式来对待学生的错误。以后的一两年中，我发现学生与我越来越亲近了。下面就以我一次教学经历来谈一谈如何做好班主任工作。

一、宽容。可以让学生树立自尊心和自信心

担任班主任的我同时也任教一年级的数学，刚开学班上的学生与我熟，所以我没事就在学生周围转，与他们聊聊他们在幼儿园的快乐事。就这样，我慢慢地了解了学生性格、喜好等。其中，我也发现了一个问题：班上有个小女孩叫小红，她很孤僻、很内向，她从不与其他学生一起玩。只坐在教室。通过多次观察，并向其他任课老师了解她的情况。我得到的都是：她从来不举手发言，老师主动叫她发言也是站起来不做声。随你怎么说，她就是不说话。我当时就认为我必须做点什么。 之后，我没事就找学生了解小红的家庭情况。从他们的讲述中我了解到，小红家有4姐妹，父母外出务工，家里存在重男轻女观念，对小红不管不顾。甚至幼儿园期间，爷爷常叫她在家带弟弟。所以她与其他同龄孩子的经历是有很大区别的。她在幼儿园小测试中都是得几分，于是小朋友都取笑她。于是，我开始针对小红设计了帮助方案，每天中午午休给她补补课，通过上课回答容易问题提高她的自信心，并不断鼓励她。小红也开始融入了其他学生的游戏中，成绩也慢慢地跟了上来。

对于这类学生，我们教师应及时帮助他们，让他们的自尊心、自信心重新树立起来，多宽容他们一点，多给他们一些自尊、自信、理解，他们就会恢复正常。

二、宽容。可以让学生与教师关系更融洽

俗话说：“金无足赤，人无完人。”孔圣人也说过：“人非圣贤，孰能无过。”所以，刚进学校的小朋友，他们更是会不断地犯错。对这群小朋友，我是用一种宽容的心态处理的。所谓的宽容，绝对不是没有原则地容忍缺点与错误，更不会放弃自己的立场。 下面就以我的一次教学经历具体谈一谈。 一次，一位叫小杰的小朋友向我哭诉，他新买的小刀丢了。看着他哭的那个伤心样。我当时就想，现在的小朋友都是独生子女，他们都有一种是以“我”为中心的想法，对他看中的东西有想得到的欲望，会不会是哪个小朋友看上他的小刀了呢？如果真是这样，这个问题就很严重。

我利用课休时间把小朋友们都喊进教室，并不是严厉地诉问谁偷了小杰的刀，而是问哪位小朋友借了小杰的刀，可以放学后拿到老师办公室，老师把刀还给小杰。放学后，坐小杰后面的婉儿敲门进来了。询问过后，我才知道，原来婉儿的爸爸也给她买了一把相同的小刀，但是被弟弟拿去，不小心弄丢了，说完婉儿就哭了起来。我笑着安慰着婉儿，并把我的一把旧小刀送给她，告诉她，如果以后没有什么东西，可以向同学借，或者可以找老師帮忙。

从那以后，我观察婉儿。没笔时，知道向同学借，下课就还给同学。有时，她看到自己喜欢的东西，她只是过去看看，而后跟同学说说它的漂亮，就做自己的事去了。我再也没有听过有哪个小朋友说婉儿拿过别人的东西。

在这件事上，我设身处地为学生着想。她犯了错误我没有把她臭骂一顿、训斥一顿，而是寻找根源、循循善诱。

引导学生正确为人处世。小学生也是爱面子的，我们不要让孩子们丢掉面子。如果我们师生之间、学生之间不能互相宽容，而是固执己见，偏要坚持某一固定标准，就会引发对立、对抗。而在对立、对抗的环境中，自由是无从体现的。所以，我处理学生问题上，允许他们表达自己的想法，“允许”他们犯错。

陶行知也曾经说过：“大度的宽容、委婉的说服，有时比言辞激烈、声色俱厉的批评更为有效。”陶行知说：“没有爱就没有教育。”诺贝乐文学奖获得者罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”

所以我对自己严格要求，给学生起表率作用。处处为学生、为家长着想。我处理学生问题时都是宽容的，给学生改过自新的机会。我经常会想，我这样做会不会变为了纵容，会不会让学生变本加厉。所以，我每次对学生宽容时，都不断地反思自己的处理方式，防止让宽容变纵容。

宽容是用我的爱心保护学生的自尊，用我的爱心让学生找回自信。我相信它一定能解决师生间的不愉快，能带给我与学生一片阳光灿烂的晴天。