小学数学教学中学生自主学习能力的培养

桑吉克

摘要：数学学习对于学生思维能力和解题能力的培养有很大的帮助，小学数学的学习对学生具有启蒙的作用。在小学数学教学过程中，教师应该树立正确的教学理念，注重学生主体地位的确立，帮助学生养成在数学学习中学会自主探究学习的良好习惯，这能够帮助他们养成学习的主动性和形成探究性的思维方式，对于学生更加深入的数学学习乃至学生的一生都有着深远的影响。

关键词：小学数学；自主学习；教学方式

小学数学的重要性已经毋庸置疑，然而，长期以来教师虽然对小学数学的教学足够重视，但单一的教学方式却使这种重要性得不到很好体现。由于小学时期的学生刚刚进入学校开始系统化的学习，他们不具备学习的方法和能力，这就使他们对教师有着非常强的依赖性，在这样的依赖下，教师就自然而然地处在了一个课堂主体的地位。这种以教师为课堂主体的课堂形式短期来说能够较好地引导学生，帮助学生更好地学习数学，然而就长远来说，确实是对学生是极为不利的，学生总要离开教师去独立地思考和学习，而小学时期这种教师主体的课堂模式会让他们对教师形成很强的依赖性，从而自主学习的能力还没有养成就丧失了。过分依赖教师这一坏习惯一旦形成就很难再改变了，这不只是对数学这一门学科，对于学生未来的所有课程的学习都是极为不利的。

自主学习能力就是指让学生在数学学习的过程中能够更多地依靠自己，自己独立思考，自己积极探究，通过自己的努力解决问题，同时还能自己制订数学学习计划和时间安排，合理划分自己的数学学习时间。学生在长大后总要学会独立，这就要求对他们自主能力的培养必须从小抓起，因为这种独立能力的养成不在一朝一夕，而是一個漫长的渐渐习惯的过程。因此，在小学数学教学过程中，教师必须要在日常的课堂教学中渗透对学生自主学习能力的培养。

以下就是笔者根据多年以来对学生思维方式和学习方式的研究，并且结合长期以来的小学数学教学经验，对在小学数学教学过程中培养学生自主学习能力提供几点策略和思考：

一、增强师生之间的互动

自主学习虽然是以学生为主体的，但是教师在课堂上有很高的地位这一传统并没有因此改变，教师在学生自主学习的过程中起着很大的作用，这就要求必须加强师生之间的交流和互动，师生协作配合来提高数学课堂教学效率。例如，在对一年级的小朋友教学“认识1～20各数”时，教师可以对学生进行分组，然后给每组的学生足够数量的小木棒。教师要让学生之间学会协作完成学习，教师每报出一个1～20以内的数，学生就要拿出同样数量的小木棒，然后教师再让各组之间交换，互相检查对方有没有答对，最后教师再自己检查，并且对学生进行总体的评价。通过这样的方式，学生能够在摆小木棒的过程中学会自己思考、自己动手学习，从而逐渐养成相互学习的能力。低年级的小朋友活泼好动，通过这样寓教于乐的方式能让他们感知到数学课堂的乐趣，提升学习的兴趣。

二、将小学数学的课堂教学紧密联系生活

小学时期，学生的接受能力和数学感知能力还不强，这就要求教师能够将数学知识的传授与生活结合起来，让学生有一个生活向学习的过渡，并且在这样一种熟悉和亲切的学习氛围中学生能够更好地培养自己的自主学习能力。例如，在给二年级的学生上“长度单位”这一课时，教学目标是要求学生能够经过学习掌握毫米、厘米、分米和米这些长度计量单位，并能解决一些实际的应用问题。而二年级的小朋友对这些单位往往是较为陌生的，没有具体的认知，这就要求教师要用一些生活化的实例帮助学生理解。教师可以让学生观察笔上的计量单位是什么，然后教师让学生思考探究笔的长度应该用什么计量单位，课桌的长度应该用什么计量单位，黑板的长度用什么计量单位……在进行深入的学习后还可以让学生对这些物件的长度进行测量。用这些生活化的实例能够让学生对计量单位有一个更加直观形象的认知，并且能培养学生自主思考探究的能力，对他们自主学习能力的养成大有裨益。

三、要培养学生的小组协作能力

小学时期，学生在数学学习方面的能力还不强，他们不能独立地解决一些数学上的问题，这就要求教师合理运用小组合作的方式，让学生以小组为单位进行合作学习，来探究思考数学问题，这对学生自主学习能力的养成也是颇具成效的。例如，在上“角度”这一课时，教师可以以小组为单位发给学生一些被做成不同角度纸片，然后让学生在小组中经过合作能够利用现有的纸片摆出不同的角度。在这样的教学活动中，学生可以在小组学习中提高数学学习的思考能力和探究能力，有助于学生潜移默化地培养自主学习能力。

综上所述，我们可以知道自主学习的能力对学生各阶段的数学学习都有着很大的帮助，而这种能力不是在一朝一夕之间获得的，必须要从小养成，这就要求在小学数学教学过程中要注重对学生自主学习能力的培养，帮助学生养成良好的数学学习习惯。