告别一枝独秀,喜迎百花齐放
2017-04-18陈立玲
陈立玲
摘要:前几日,参加了学校组织的“反刍式”教学研讨活动,反思了几位老师的课,课堂气氛相比以前改变最为明显。想起以往听课、评课,许多专家、老师都会不约而同地提到学生举手发言,主动参与学习的问题。细想之下,顿悟一节课的成败,学生的主动参与率的确是一个至关重要的条件。学生主动参与教学不仅有助于提高课堂的教学质量,还有利于促使学生成为教学活动的主人,更有利于学生的和谐发展。因此,如何提高学生自主学习的主动参与率,就成为每个教师应该思考并解决的问题。
关键词:兴趣;和谐;主动;分层
一、兴趣是最强大的动力
心理学专家林崇德先生说:“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的主观原因……兴趣具有追求探索的倾向,良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。”可见,学生的学习兴趣直接关系到学生在語文课上的参与程度,关系到教学效果的好坏。所以,我们的语文教学首先要在“趣”上下功夫。
教学中,无论阅读教学还是习作教学我都以“趣”为先。每次写作前,我都会组织学生进行口头练说,这样既能培养学生的口头表达能力,又可以激发学生的兴趣,取长补短,改进习作。也会根据学生的需要适当改变练说方式。一次,我们写一篇题为《一个值得我敬佩的人》的命题作文,说的时候,大家敬佩的人都是“乌黑油亮的头发,炯炯有神的眼睛,高高的鼻子……”,听着听着,我的脑海中火花闪现,后面的时间,我们开始做游戏,一人描述,其他人猜,其中有位同学这样说:“我敬佩的人既年轻又漂亮,圆圆的脸上嵌着一双会说话的大眼睛,笑眯眯的时候左边的脸颊上就会现出一个小小的酒窝……”他说到这儿的时候,同学异口同声地说道:“陈老师!”紧接着,同学们又发现了爱说英语的数学老师,和蔼严厉的王老师……有了这样的铺垫,那次习作中的人物各有特点,再也没有以往作文中千人一面的现象。爱因斯坦曾经说过:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。”在欣喜之余,我深深感到教学是一门艺术,一门学问,钻进去,学生更会多一些乐趣。
二、营造和谐的课堂氛围
课堂氛围是学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有和谐相融,才能激发学生智慧的火花。在教学过程中,让学生处在一种平等、和谐、民主的空间,他们才会尽情地“自由参与”“自由表达”,形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,心情舒畅,求知欲旺盛,思维也就活跃、流畅了。另外,作为教师,我们还应该经常鼓励学生发表不同见解,鼓励他们疑课本之说,质教师之解,疑权威之言。只有这样,学生个体才能敢想、敢问、敢说,学生群体才有“跃跃欲试”的热烈氛围。
三、让学生成为课堂的主人
心理学知识告诉我们,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,这种心理,在少年儿童的精神世界中更显得强烈而突出。
想起刚参加工作,每每是一片好心,总想让学生多学一点,多听一点,多记一点,多做一点。于是,课堂上不厌其烦地讲解每篇课文,每个知识点,一字一句乃至一个标点符号,生怕有疏漏的地方,生怕学生没听好,没记好。处处不放心,处处要讲一讲,久而久之,学生都成了“容器”。他们学习的积极性和创造性也在日复一日的教学中渐渐消失了。面对课堂上“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的尴尬局面,我思索了很久,想起了古人在论及中国画的构图技巧时说:“疏可走马,密不透风。”也许,我的课堂也应该讲究“疏”和“密”的技巧。在以后的教学中,我尽量抓重点、难点,其余的细节就留给学生自己探索:“课上完了,你认为哪个地方还需要再做强调?”“你当小老师考考大家,看大家是不是对所有问题都心知肚明?”实践证明,我讲得少了,学生的自主学习意识提高了,许多曾经的“陪客”都成了今日积极活跃的“小老师”。
四、分层教学
在教学中,我常让学生“跳一跳,摘果子”。事实上,面对同一个果子,想跳的、能跳的还是少数。有时,部分“高个子”轻轻一跳就摘到了果子,而那些“矮个子”几次三番跳跃都无法触及果子时,果子对他们就失去了吸引。所以,我认为教学中应该挂出各种不同的果子,使不同层次的学生都能有跳的欲望,有跳的收获。
学习《詹天佑》一课时,我发现詹天佑两种不同的凿井法学生理解有限。于是,我请“高个子”在黑板上画出示意图,“中等个”看着示意图具体述说两种方法的不同及原因,而“矮个子”则以课本为主,结合示意图用自己的话具体说说两种方法。在画图、述说中难点迎刃而解。教学中我努力使我们的课堂以充分发挥每个人的学习积极性、最大限度地激发每个人的成功感为前提。发现每一个学生身上都有的“金矿脉,”对不同层次的学生给予不同起点。不同的评价,能使学生获得成功的喜悦,激发学生学习的积极性,从而使学生保持良好的心态,进而树立学习的自信心。