依托课本教材提高小学生语文阅读素养

梁烽

摘要：小学语文教师依托教材来提高小学生的语文阅读素养，可以让学生接触课文多读；在感知课文的基础上理解作家的意图和情感，体会作家在静默状态下的心性语言；有耐心地引导学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力。

关键词：语文素养；学习习惯；阅读

兴趣是人们自觉行动的前提，有了强烈的兴趣，就能入迷，就会以惊人的毅力去研究、去探索。因此，在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文。

一、感知是阅读教学的前提。是语文素养提高的基础

引导和感知是阅读教学的前提，一个出彩的开场便会让学生引人人胜，吸引眼球。以课文《杨氏之子》为例，论述以上观点。上课前，老师先做自我介绍。吾乃梁氏之子，名烽，年三十有二。语文教师也。好读书，尤善文学；喜美食，常流连于万达美食广场；乐游历，常悠然出行，或爬山，或散步，怡然自得矣。听了介绍，你了解到老师的哪些信息？

有了这样的开场，学生一下子被吸引，他们的兴趣被点燃，一起交流着、讨论着，立刻感受到古文古语的魅力所在。接着让学生粗读，以便理解整篇课文内容，接着细读感知重点句子。了解杨氏之子为何许人也？给文章做以铺垫且埋下伏笔。

二、领悟是阅读教学的关键。自主学习是语文素养提高的钥匙

仍以《杨氏之子》为例，小组合作学习，检查预习情况。我们已经预习了课文，现在以四人小组来交流一下课前学习的收获与困惑。汇报交流，相机指导。自然过渡：大家在和同伴的交流中一定有了新的收获。谁能说说这篇文言文有哪些字音需要提醒大家？

（一）为设果，果有杨梅。“为”这个多音字在这里怎么读？理由呢？你们同意吗？这就是根据字义来辨析读音。请反复阅读这句。

（二）文中还有一个多音字是“應声答曰”中的“应”，大家知道这个多音字在这里怎么读吗？学生在与同伴的交流中明白了这句话的意思。

（三）孔指以示儿曰：“此是君家果。”你怎么知道的？（哦，原来你是借助注释来理解句子意思的，好方法！）有不同意见吗？读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

（四）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”有不同意见吗？古文中的“家禽”不同于现在的家禽，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。理解了内容，咱们读起来是不是应该抑扬顿挫？通过学生指名读。得出评价：字正腔圆，抑扬顿挫。

我还有一个问题，“甚聪惠”的“惠”是通假字，跟“智慧”的“慧”是一个意思，古人还有许多通假字。

老师课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思：第一是仁慈；第二是柔顺；第三跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。

在感知课文的基础上如何让小学生理解作家的意图和情感，是阅读教学的关键，自主学习也是语文素养提高的钥匙。

三、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径

“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”继续以《杨氏之子》为例，体会语言的精妙。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明，而且很有教养、有礼貌呢？这真是一种机智又聪慧的回答，既然您用姓氏来做文章考我，我也利用你的姓氏做文章来回答你。

这杨氏子既巧妙地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉、礼貌，这是有教养的表现。

现在让我们穿越时空，走进《世说新语》，想象古人吟诵诗词的情景，尝试背一背。

用这样的方法和孩子们互动，把课堂交给学生，学生成了课堂的主人，因材施教，大胆放手，让学生各抒己见，徜徉在书海中，这才体现了课堂阅读教学的魅力所在。

总之，这节课学生学得不仅牢固，而且还能灵活运用。学生从古文中学到了礼仪之法，道德之行，内于神而形于外就是这么有意思。学生用今天课堂上学文言文的方法来学习，相信会很轻松地完成作业。提高了课堂效率，增加了语文教学的魅力。

因此，平日的教学中注重积累与拓展，把自主学习、阅读教学的方法引入课堂教学中，这将对学生语文素养的提升起到很好的作用。而课外阅读有利于学生正确人生观、世界观的形成，有利于各种思维能力的培养，它使学生终身受益，真正提高小学生语文阅读素养。