小学语文高效课堂之我见

柳小俊

课堂教学是一种教师与学生之间共同参与的活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何激发学生的学习兴趣？如何才能真正实现高效课堂呢？通过近三年的学习与实践，我将从以下几个方面谈谈自己的几点认识。

一、导语设计要合理并且有效

导入在高效课堂中是一个重要的环节，导语的设计，往往关系到教学效果的好坏。所以，教师都知道，导入成功了，这节课便成功了一半。要想设计好导语必须做到以下几点：

1.精挑细选，故事吸引

小学生没有不爱听故事的，每次上课前精挑细选，选择适合本节课的故事，绘声绘色，流畅婉转地讲给小朋友们听，吸引他们对这节课的学习期待。好的故事有一种魔力，学生会发出一种呼唤：故事太有意思了，课文怎么样，我要学习，我要走进课文。在教学《找骆驼》这篇课文时，我给学生编了一个小故事：门外有人说话，是谁呢？这笑声怎么这么熟悉？小明不假思索地说：“一定是妈妈下班回家了。”果然妈妈走进来了，坐在一旁的奶奶好奇地问：“你怎么知道一定是妈妈呢？”小明说：“妈妈的声音我能听出来，再说咱们家的小黄狗也没有叫呀，我就断定是妈妈。”由此导入这节课，今天有一位老人，他和故事中的小明一样能干，他凭着自己的聪明才智找到了丢失的骆驼，你们想不想知道他是怎样找到的？这样便抓住了学生的注意力，让学生有了自己学习的欲望。

2.提出悬念，激发兴趣

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容十分丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣？如何引起学生的注意力？如何适时拓展学生的思维？如，在教学《找骆驼》这篇课文之前，教师可这样提出悬念：是谁丢失了骆驼，骆驼有什么特点，最后找到骆驼了吗？你自己有没有这样的体验，你能猜出老人是怎样找到骆驼的吗？这一系列的提问在学生的脑海里形成了一个巨大的悬念，唤起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。

3.突破重点，切中要点

导语切记介绍“作者生平”“时代背景”“中心思想”等内容，过于长的导语，容易导致学生疲劳以及注意力不集中等。导语实际上应该是简短的，通过一两句话简练地描述重点，切中要点。不易冗长，这样不但抓不住學生的注意力，还会让学生产生反感情绪。记得曾听过一位教师在教学《詹天佑》这篇课文之前，他先交代文章的写作背景，结果足足有五分钟之多，在接下来的教学中，他讲得滔滔不绝，可是学生却心不在焉，注意力不集中，最后这堂课以失败告终。

二、合理设计教学环节

要想把每个教学环节设计好，必须使各个环节之间很好地衔接，做到环环相扣。教师的“引导”与学生的“练习”相互渗透、相互制约，这充分体现了师生间以及学生间的互动反馈特点。

作为语文教师，我始终遵循我校倡导的以学习目标为核心，自学指导为引领，以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习形式的“五个一”的目标教学法，即“听一听、读一读、说一说、讲一讲、写一些”。在教学设计上，我始终坚持这一新课改理念，做到堂堂清，进而发挥学生的自主性，教学效果获得显著提高。

三、灵活调控教学活动

组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。在学习活动中教师要“照顾好”每个学生，使每个学生都有成就感。在教学中，我们尽量给学生适当的启发与提示，使他们均不同程度地参与，并且教师还要适时进行鼓励，鼓励手段要多样化，这样使得每个学生都有冲劲，教学活动形式要多样：

1.合作学习、兵教兵、兵正兵，让学生真正动起来，使气氛浓厚，人人踊跃，这在教学中是非常好的一种方法，不但激发了学生的学习兴趣，并且教学效果显著。

2.尽可能让一些分析、表达精辟，语言表达通顺、流畅，声音洪亮的同学到黑板前或者大型活动中锻炼他们演讲和辨析的能力。在语文教学中，我经常让学生自主发言，让他们用自己的语言概括所要表达的意思，久而久之，部分学生的表达能力得到很大的提高，尤其在写作中表现得非常明显。

3.版面设计得体、规范、美观，突出重点、图文并茂。

4.点评恰当、及时，要突出要点，被点评的学生要进行口述或板演，教师要及时进行点评。

5.每节课要有总结以及反思，并且要有一定的检测，在设计检测题时要符合学情，达到检测的目的。

四、让语文走进生活。在生活中处处有语文

一直以来，教师应该有意识地引导学生在生活中学习知识，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加主动地去学习。识字教学就很好地证明了这一点。在校园里、大街上、电视上、商场里，到处都成了孩子们学习的地方。口语交际也是如此，在人和人的交流过程中，时刻会运用到语文知识。因此，在教学中，教师不但应该有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，感受生活。让他们抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源时刻在我们身边。

因此，在今后的教学中，我要坚持采用我校倡导的高效课堂这一理念，把教师与学生的地位真正区别开来，对教师与学生的角色进行转化，发挥学生的主体地位，让学生真正地参与到课堂中。