小学数学课堂中应用导学案研究

邹金山

摘要：导学案是新课改背景下数学教学模式的一种重要转变。导学案的设计是以学生为主体，采取师生互动的形式，促进学生学习的有效性。讨论如何在小学数学课堂中应用导学案。

关键词：小学数学；导学案；应用

数学导学案，是指在数学课堂中，教师根据学生的实际情况以及课程的需要，对一定的情境和问题进行设计，并与学生进行互动，从而调动学生的学习兴趣。新课改大力加强了小学课堂的创新教育，倡导培养学生自主学习意识，能够有计划、有目的地接受新知识。对于小学生而言，思维能力尚在形成阶段，因此教师需要适当引导，促进学生思维习惯的建立和养成，为以后的学习奠定基础。小学数学课堂引入导学案的教学模式，其意义深远，这就要求数学教师在对小学生进行导学案教学时，必须要有一个好的设计方案。

一、以学生为主体，设计方案旨在激发学生自主学习兴趣

小学生是一个特殊的群体，他们好奇心强、思维活跃、积极性容易调动。针对这一特性，数学教师要在课堂上多提问题，有助于调动学生思维以及动手、动口能力。因此，数学教师可以针对教材内容，多给学生设计一些能够激发学生兴趣的问题。

例如，数学教师在教乘法表的时候，初次接触乘法，很多小学生对于乘法不太了解，那么数学教师就可以引入学生熟知的加法，变乘法为加法，帮助同学理解。（比如3x3=9，教师在教学中把乘法变成加法，问学生三个3相加等于多少？学会回答9。数学教师就可以接着问四个3相加等于几呢？这样下去，学生就会主动思考5个3相加等于多少？6个3相加呢？）

课堂上，教师要充分把握教学的节奏感，把主动权尽量多给学生一些，变课堂上的“教师提问”为“学生提问”模式。

例如，在上课之前，教师可以让学生设计一些问题，带到课堂来进行提问，问题设计可以是课本中的，也可以是学生感兴趣的脑筋急转弯等。以此来为课堂气氛进行预热，引导学生在课堂上对于不懂的问题，及时提问教师，从而更容易让他们接受新知识。

二、导学案设计要注重教学重点且与学生能力相平衡

教师在应用导学案时，要切实考虑学生的理解能力，要尽量抓住教学的重点，帮助学生更好地了解数学，从而激发他们学习的兴趣。

就拿上面的例子来说，九九乘法表的核心是让学生理解乘法，记熟乘法口诀，因此教师不论怎么设计和应用导学案，最终的目标必须是实现学生理解乘法和运用乘法。所以教师可以变乘法为加法来引导学生更好地理解乘法，但不能让学生一味地用加法去理解乘法，而不去引导他们对乘法的反思。否则，就容易使学生形成惯性思维模式。

因此，教师在应用导学案，变乘法为加法的时候，要抓住“让学生理解并运用乘法”这一重点，再结合学生自身的能力设计教学方案。

三、设置一些具有难度梯度的练习题。引导学生巩固知识

教学过程中，教师仅仅依赖课堂时间是不能达到教学目的的，即便学生能在课堂上及时接受教学内容，但没有足够的习题训练，消化程度上还是会有明显不足，因此教师在设计导学案时，不能只局限于课堂上，在学生的练习题中也应有所体现。

设计有梯度的课后练习，夯实基础、把握教学重点，培养学生独立思考和应变能力。还是以乘法口诀为例，教师在课堂上引导学生以加法理解乘法之后，在练习题中，可以先出一些简单的乘法题，学生会自觉用加法作为引导，解答题目。再出一些使用乘法口诀才能更好地解答题目，最后出一个或者两个思考题，题目内容稍微超出教材内容讲解的，但与课堂上的内容相接近。比如，需要使用乘法和加法结合起来的思路才能解题。

梯度练习题是教师课后帮助学生巩固所学知识的重要方式之一，也是体现学生个人能力和培养学生自主思考的必要手段。

四、教师要多与学生沟通。促进师生关系和谐

良好的师生关系，是促进学生学习兴趣的手段之一，也有助于教师顺利推行新的教学模式，并迅速被学生所接受。

促进师生关系和谐的方式多种多样，但最核心的是要放任孩子们的兴趣发展，在教学过程中主要是自身角色的转化，尽可能多地赢得学生的信任。

一个班级中，学生的学习成绩不可能都一样，这主要取决于学生的先天条件、周边环境等因素。因此，小学教师要尤其关注成绩比較落后的学生，尽量不要在言辞上有过多苛责和轻视。在课间多给他们一些辅导，多与他们沟通。

在上课过程中不能一味讲解枯燥的基础理论知识，要适当拓展一些课外知识，在日常生活中也要多参与他们的生活、分享他们的快乐。

综上所述，在小学课堂上设计并运用合适的导学案，对于学生学习自主性的培养，数学学习兴趣的激发以及良好师生关系的构建都具有重要帮助。对于如何设计和应用导学案，大家可以通过上述事例结合自身所处的环境以及学生的能力水平，设计出一套属于他们的导学案方案，从而更好地推进新课改进程。