构建模式搭框架 特色课堂塑内涵

胡贤伦

摘要：陈旧的教学模式，如“满堂灌”“满堂问”只能扼杀学生的自学能力，抑制学生的创造才能。因为“满堂灌”和“满堂问”不是有效点拨，既没有进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任，更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，势在必行。顺应时代改革步伐，构建了“三阶段八步骤”课堂教学模式框架，为這个课堂流程注入更多理念、构建更多课堂教学文化，形成集知识、能力、品行和情感为一体的三维目标特色课堂。

关键词：模式；课堂；特色；内涵

一、“三阶段八步骤”课堂教学模式的构建与实施策略

201 3年，我校全体教师本着“边培训、边实践、边探索、边反思、边总结”的工作思路，认真组织实施“三阶段八步骤”课堂教学模式，在探究中前行，在前行中成就。

1.模式引领，由“点”及“面”

学校首先组织课改领导小组结合课堂教学实际构建了操作性较强的“三阶段八步骤”课堂教学模式，三阶段即自主学习一交流讨论一巩固训练；八步骤即①创设教学情境，②出示学习目标，③指导学生自学，④学生自主学习，⑤检测自学效果，⑥教师精讲点拨，⑦课堂巩固训练，⑧教学小结提升。再组织全体教师结合新课标理念学习并打磨“三阶段八步骤”课堂教学模式。

2.典型示范，搭建模式

4月9日和19日，按照我校制定的“三阶段八步骤”课堂教学模式框架，由语文和数学教研组长带头各上了一堂研究示范课；然后召开研讨会，引发“语、数三阶段八步骤教学模式”的研讨。会上先由上课教师介绍各自的磨课历程，然后教研组成员有针对性地分析两堂课的情况，提出修改意见，进行模式整合。

3.全面铺开，践行模式

为鼓励大家争做“第二个吃螃蟹的人”，学校将第1 1周和第12周，确定为我校的语文教研周和数学教研周。按照我校的“三阶段八步骤”课堂教学模式，从周一到周五每天由一名教师上一堂“三阶段八步骤”研讨课，每堂课将组织相应的教师进行观摩学习。周五下午组织教师召开专题研讨会，对一周来的五节课作深入研讨、分析、总结。

4.倡导反思，深化模式

教学反思是教学理论和教学实践之间的对话。我们要求教师树立“问题即课题”的思想，努力做到“课前反思从设计入手，课中反思从学生人手，课后反思从问题入手”，力求“课课有反思，堂堂有精彩”，以最优化的形态运用于常规教学中。

5.分科探究，构建模式

经过一段时间的探索、整合，学校现在基本上提炼出语文阅读课和数学新授课的教学模式。

语文阅读课课堂教学模式：那就是①“创设情境，激趣导入”（出示学习目标）→②“初读课文，整体感知”（交流收获及时梳理并教师点拨解决问题）→③“精读课文，品读感悟”（小组合作解决较难问题，教师精讲）→④朗读背诵，体会情感（再读、试背、抄写，语言积累）→⑤交流感受，课外延伸、拓展（先想、后说、深读）。数学新授课课堂教学模式：①复习铺垫一②探索研究算法、算理→③迁移思路→④巩固练习→⑤反思小结。

二、构建模式搭框架。特色课堂塑内涵

固有的课堂教学模式只会让课堂索然无味。教师课堂操作往往不能超越模式，容易模式化。我校已经搭建起“三阶段八步骤”的课堂教学模式，在这个课堂流程下将注入更多理念、构建更多促进学生发展的课堂教学文化，通过低、中、高段梯形教育，形成集知识、能力、品行和情感目标为一体的特色课堂，使学生最终内化为自觉的学习行为。

1.激励课堂

在新课程里，强调尊重、赞赏。尊重是教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，赞赏里有一点就是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。鼓励的一句话就是对学生赞赏的表现方式，以此作为契机，尽可能在每一位学生身上寻找闪光点，贴近学生的心灵，让学生受到重视，这样能提高课堂教学的有效性。在三、四年级，通过丰富多彩鼓励性的言行，激励学生每天进步一点点，打造激励课堂，高效率完成课堂教学。

2.简约课堂

现实的公开课，太多的资料补充，太多的媒体演示，太多形同虚设的小组讨论、大组发言……真是“乱花渐欲迷人眼”、热热闹闹走过场，认认真真搞形式。我们倡导五、六年级实施简约课堂，剔除喧嚣与华丽，重知识与技能传播，简约中去感悟，从而最终内化知识。

教学改革必然要经历三个阶段，即建模一入模一出模。每一个阶段都不可直接逾越，正如我们都知道教学的终极是艺术，但不能舍弃方法与模式，直接追求教学的艺术，因为人的发展也好，教育的发展也好，是有阶段性的，每一个阶段追求每一个阶段的内容。课改最终是文化的重塑，重塑课堂文化，重塑教与学的文化。我校已经搭建起了“三阶段八步骤”课堂教学模式，在这个课堂流程下将注入更多的理念、构建更多的课堂教学文化，让特色课堂为学校塑内涵。