我是怎样走进课改的

何春艳

随着目前新的教育教学改革的进步实施和深化，新的课程改革的全面展开，对推广普及九年义务教育，提高学生素质起到了导向的作用，同时也对从事教育、教学工作的教师提出了更多严峻的课题：如何走进课改？如何进行课改以适应课改发展的需要？现代课改的新教学模式，旨在把学生从被动接受知识转变为主动获取知识过程的，让学生从主观上要求不断进步，不断创新，培养学生的探索热情和积极思考的主动性，从而锻炼学生对知识的实践运用能力，观察能力和思考能力，同时提高学生的综合能力。

我从事地理教学工作已有二十多个年头了，对传统的地理学科的教与学已有了一点点的经验，地理学科亦同其他学科一样，需要进行改革。作为教师首先应转变自身的教育、教学理念，形成新的教学理念。在当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，人类正在重新审视自己以往所走过的历程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲环境为代价，而高速发展经济所带来的严重教训，正在努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”的可持续发展的道路，这些都给地理学科以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题，目前信息技术的迅猛发展，全球定位系统，对地观测系统，地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，也都为地理课程革新注 入了新鲜的活力。

全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展的理念，对于地理学科来说，必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地理方式的地理课程，努力创设一种区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生的地理兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育工作者的神圣使命，为适应新课程改革的要求，我积极参与地理新教材的培训，对地理课程的改革有了一个全新的认识，从地理课程性质的综合性和地域性的特征，到地理教学基本理念的形成，理解好设计思路。深刻领会地理课程目标的内容和精神实质，把握好地理的内容标准，便于引领学生，在实际实施过程中：

一、在教学中突出学科特点

突出地理事物的空间差异和空间联系。强调地理因素之间的相互作用，引导学生从不同角度看待地理现象和地理问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识，例如：在学习“美国”时，运用地图让学生观察分析地理位置和自然条件并做好记录，阅读有关美国的工农业生产、贸易、居民生活、文化习俗等资料，整理出要点做记录，根据整理出的资料想一想自然条件对美国人民生活有什么的影响，美国为什么是资源大国，经济强国，联系生活实例（美国进出口商品单），说说美国与世界的经济联系和相互影响，师生共同讨论得出正确的结论。

二、根据教学内容的特点

学生年龄特征和学校的现有条件，选择地理教学方式和方法，帮助学生掌握基本的地理事实，概念和技能，增强地理学习的能力，形成正确的态度、情感和价值观，提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题，解决问题方法的能力。例如：在学习经纬网知识时，将学习内容转化为“问题”，一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？并在一个球体表面标出假想遇难船只的位置。

理解“问题”让学生觀察思考、讨论，然后教师引导学生认识到：这实践上就是“如何在地球表面确定一个点的位置”的问题。进一步引导学生运用生活经验，提出确定某一学生在教室里的座位或者在电影院里找位置的方法。

寻求解决“问题”的办法。把已经找到的方法恰当的运用到“问题”解决的实际情境中去，学生会联想到可在空白球面上通过“遇难船只”这一点画两条十字交叉的线，但是怎样描述这两条线的焦点是一个新的问题，教师由此引出经纬网的知识，学生观察地球仪并阅读课本，理解经纬线，经纬度和经纬网等概念。

“问题”的解决，遇难船只报告它所处的经纬度（船上配有显示经纬度的仪器），让别人认识其在茫茫大海上的准确位置。

三、重视地球教学信息的重要载体

教师应重视利用地球图像，通过阅读，使用地球图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

四、重视培养重新精神和实践能力

在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保护教学的弹性，为学生自己的学习提供良好的条件。

在当前围绕课程改革的大好时机，在教学中有着丰富的可开发利用的课程资源，开发利用好丰富的课程资源，进行恰当的创设情境激发学生学习的兴趣和培养学生探索知识的精神，以及提高学生分析问题、解决问题的能力的有效途径，通过实施这一环节，使我深切地感受到了学生的潜能之大，也深刻地理解了教学中要以“学生为中心”的真正内在涵义。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践能力。在注重实施的同时，适时给学生以必要的评价，地理学习评价要注重学生的学习结果，学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。

在近几年的地理新课改的实践中，我深刻领会其中的精神实质，积极参与到课改实践中去，同时注重课程资源的开发和利用，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活动具有重要意义。