浅谈信息技术与学科整合在农村小学教学中的应用

蔡哲　张亚娜

信息技术与学科整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法、教学手段的有效途径。信息技术与学科整合就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，通过一个新颖、实用的课件展现在学生的眼前，极大地丰富课堂的教学内容，使课堂教学呈现生机勃勃的景象，可以说新的教学手段刺激衍生出新的教学方式方法。教师一改往常的生硬讲解，将知识硬生生灌输给学生的状况。学生也不是一味地接受由教师塞给他们的知识，学生变得积极自主。教师的工作重点也从以前的知识准备和知识传授逐渐转变为调动学生的学习兴趣和促进智力发展。信息技术与课程整合模式的优势有以下几方面：

一、使教学更有效，促进教学最优化

信息技术与学科整合是把信息技术、信息资源与课程有机整合的过程，从而建构有效的教学方式以及学习方式，促进教学的最优化。

在古诗《池上》的教学中，枯燥的讲解很难让学生理解荷塘的美景和小娃偷采白莲的乐趣，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。怎样让学生体会课文的意境呢？利用信息技术将课文的情景再现，使学生身临其境地感受文中人与自然的和谐、快乐和美妙的自然景象，使学习更有效，教学最优化。

在英语课教学中，信息技术的作用是非常明显的，它把静转化為动，把枯燥的英语字母变得具有趣味性，使学生乐于接受、自主学习，课堂上有了更多的歌声与笑声，还有学习的讨论声。不再是单一、乏味灌输式的学习。英语教学中学生看到鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画，就会主动探讨教学重、难点，这样极大地优化了课堂教学。教师通过动画、影像等把单词、句子、短文、儿歌示范给学生看，使学生加深了对知识的理解，教学效果是非常显著的。

二、信息技术与学科整合能够运用计算机把文字、图形、音频、视频等多种媒体集于一体，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力

科学课中讲解火山喷发、地震等自然现象的内容时，在多媒体的帮助下，通过观看视频、图片，聆听背景音乐，使学生能够非常直观地看到火山喷发、地震的起因、破坏程度的实景展现，震撼力强烈，这就是一“景”胜过千言万语，这是传统教学无法比拟的。在这样的教学中，学生的好奇心大大加强，地震、火山的情景历历在目，学生在教师讲授的同时得到一次心灵的升华，增强了学生的安全意识，这真是一举多得的好事啊！

在体育课教学中，信息技术的作用是非常明显的，体育教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，而利用信息技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画可以优化教学过程，解决教学中的重、难点，教师通过动画和影像把空中动作定格示范给学生看，使学生看清楚每一个技术动作细节，更快、更全面地了解动作要领，加深了对动作的理解，提高了教学效果。

三、信息技术与学科整合可以是教师自己制作多媒体课件。激发学生的兴趣

多媒体课件给学生提供多种感官的综合刺激，教师通过对教学内容的理解和学生的接受程度制作多媒体课件，让学生对学习内容产生强烈的兴趣，有助于培养学生的观察能力和想象力。教师的教学手段丰富了，学生获得知识的途径拓宽了，因此教师教得得心应手，学生学得融会贯通。

例如，在音乐课《红星歌》的教学中，教师可以把与教材相关的内容下载到多媒体教学设备上，在引入新课的环节中播放《红星歌》动画视频，利用直观的演示告诉学生《红星歌》这首歌的由来，之后教师把本节课需要掌握的节奏制作到课件中，上课时采用做音乐游戏的方法进行教学，给学生制作好故事中各个人物的头饰，让学生模仿歌曲里的情节演一演，学生热情高涨，他们在玩中很快掌握了节奏。

在信息技术与课程整合的理论指导下，课程整合的实验研究工作不断探索出新的研究成果。例如，“小学语文‘四结合教学改革试验研究”项目把小学语文的识字、阅读、作文教学与计算机教育有机地整合在一起，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、计算机应用”四结合。

诚然，在当前的教学中，信息技术的运用还存在不少问题，诸如盲目下载，拿来主义，不根据实际情况胡拼乱凑，主题不明，结果必然是害了学生，毁了自己。所以，对于信息技术我们要取之有道，用之有度，优势互补，促进信息技术与课程的有机整合。相信在不久的将来，随着科技的不断发展，教育投入力度的加大，新的教育教学手段定会给新课程改革注入生机与活力，我们农村小学的教育将会迎来另一个春天。