让课堂教学活起来，谈新时期的小学语文教学

郝锐

摘要：新课标明确提出学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者，在这样的背景条件下，教师在小学语文教学过程中要注重使课堂教学活起来，使学生真正成为课堂学习的主人，自主学习语文知识，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文；课堂教学；学习环境

随着教育改革的不断深入，传统的语文教学课堂已经不能适应社会的发展，现今条件下，教师要注重使课堂教学活起来。课堂教学活起来，指的是改变原来学生被动接受知识的状况，充分体现学生的课堂主体性和教师的主导性，使学生自主地学习语文知识。

一、营造宽松的语文课堂教学氛围

为了使小学语文教学课堂活起来，教师要注重营造宽松的课堂教学氛围，教师要认识到自身教学角色的变化。新课标明确提出学生是课堂教学的主体，教师是课堂学习的引导者，在清楚自身的教学角色后，树立师生平等的教学观念，在课堂教学中尊重每一名学生，关爱每一名学生，拉近自己与学生之间的距离。教师要注重自己上课时的面部表情，用微笑增强自身的亲切感，鼓勵学生回答问题。通过营造宽松的课堂教学氛围，为之后的语文学习奠定基础。

二、激发学生的学习兴趣

1.利用学生的好胜心理激发学生的学习兴趣

小学生的好胜心非常强，在语文教学过程中，教师可以利用学生的这一心理，激发学生的学习兴趣。以《窃读记》的学习为例，教师根据学生的语文学习情况对学生进行分组，把与小组个数相同的棋子粘贴在黑板上，所有的棋子都是从同一条线出发。教师在课堂上随意写下文章中出现的生字或生词，询问学生中是否认识这个字，知道的学生举手示意，教师选择第一个举手的学生回答问题，不管学生回答得正确与否，都把学生所在组的棋子向上移一步，这时学生的好胜心理就被调动起来了，学生会在接下来的提问过程中进行抢答，激发学生的学习兴趣。

2.利用游戏激发学生的学习兴趣

游戏是小学生日常生活的重要组成部分，在语文课堂中教师可以利用游戏提高学生的学习兴趣。如，《草原》这篇文章中的第一、二自然段是需要学生进行背诵的，在检查学生的背诵情况时，教师可以利用传小球的方式随机选定文章背诵的人选。传小球的游戏指的是教师在讲台上数数，当数到十的时候拿到小球的学生站起来背诵一部分内容，直到需要背诵的部分全部背完，游戏结束。利用游戏调动学生的积极性，增加语文课堂的趣味性。

三、认真的备课活动

为了使语文课堂教学活起来，教师要认真进行备课活动。教材是教师进行教学的重要工具，在备课时教师要认真阅读教材，在阅读的基础上搜集文章教学需要的资料。以《圆明园的毁灭》的学习为例，圆明园的毁灭已经过去了很长时间，教师需要利用互联网搜集圆明园毁灭之时的历史和社会背景，搜集圆明园未被毁灭之前的3D复原图和现今的圆明园的图片进行对比教学，搜集圆明园毁灭时的视频，直观地将圆明园毁灭时的情景展示在学生面前，降低学生的学习难度。备课时，教师要根据学生的语文实际水平，设计不同的问题，确保适合的问题让适合的人回答。

四、充分挖掘教学资源。真正实现以学生为中心

在语文教学过程中，教师要充分挖掘教学资源，通过挖掘资源确保真正实现以学生为主体的语文教学课堂。首先，教师要鼓励学生进行个性化阅读。在语文教材中有许多文章都是非常优美的，很多文章是节选自经典名著，在学习这些文章时，教师要给予学生充足的时间阅读文章，鼓励学生提出自己的看法。以《小白兔与小灰兔》这篇文章的学习为例，学习完这篇文章后，教师询问学生小白兔与小灰兔你们更喜欢谁呢？这时绝大部分学生一定会说喜欢小白兔，若是有学生提出不同的意见，教师要抓住这个机会，让该学生说一说自己的看法，并就该学生的看法和全班同学进行讨论。教师在课堂上鼓励学生提出自己不同的看法，充分发挥学生的主观能动性，提倡个性阅读。其次，注重生活化的语文课堂教学。语文是源于日常生活的，教师在进行语文教学时要注重挖掘生活中的语文教学资源。在教学时，教师需要根据教学的主要内容在合适的地点和时间进行教学。以《珍珠鸟》的学习为例，学生对珍珠鸟并不了解，直接让学生阅读文章学生在理解上有一定的难度，教师可以让学生在课下搜集与珍珠鸟有关的知识和图片，并带领学生到动物园中观看真正的珍珠鸟，降低学生学习文章的难度。又如，学习《雨点》部分的内容时，教师可以通过观看天气预报，在阴天或下雨的时候开展儿童诗的学习，让学生自己观察雨点落在不同地点时的不同形态，随后阅读儿童诗，理解诗中出现的睡觉、散步、奔跑等重点词语。

五、探究式的语文学习方式

为了使课堂教学活起来，教师可以利用探究式的语文学习方法，让学生独立思考、自主探究。以《詹天佑》的学习为例，教师在上课前根据学生的实际情况将学生分成不同的小组，然后提前向学生布置一些需要小组合作解决的任务，如，詹天佑修筑京张铁路时的历史背景是什么？京张铁路沿线的具体实际开发情况是什么样的？文中有许多细节描写，请同学们把这些细节描写找出来，并分析这些细节描写体现出了什么？根据自己对文章内容的理解，解决课后的习题。教师提前将任务布置给学生，让学生共同搜集京张铁路修筑时的背景资料，并在各自阅读的基础上分别提出自己的见解，小组成员共同确定需要解决的问题的答案。学生小组学习结束后，每个小组轮流说一说自己的观点，在某个小组成员回答问题时，其他的同学若是有疑问可以举手示意，在该同学回答完后对其提出异议，在班级中形成自由、热烈的讨论氛围，增强语文课堂的活力。

总之，在小学语文教学过程中，教师要注重从教学过程中的各个方面提高学生的学习兴趣，构建生动活泼的语文课堂。