小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究

杨代琼

摘要：自从改革开放以来，我国的整体经济得到了极其快速的发展。随着经济的迅猛发展和进步，我国相关政府部门对于教育事业越来越重视，并且近几年在教育事业方面投入了大量的资金，并且取得了比較显著的成就，尤其是在小学数学教学方面更是取得了举世瞩目的成就。许多小学数学教师已经改变了自己的教学理念，不断地改革和丰富了自己的教学手段，大大增加了小学生学习数学的兴趣。就目前我国小学数学教学“伪生活化”及其解决对策做了简要的分析和探讨。

关键词：小学数学教学；伪生活化；应对策略

由于受传统教学理念的约束，我国许多小学数学教师坚持采用传统的教学方法，这种教学方法大大降低了小学生学习数学的兴趣。为了尽快改变这一现状，提高小学生学习数学的兴趣，我国相关教育部门提出了生活化教学方法，因此，许多教师为了应付差事，他们开始将这一方法应用到课堂上。但是，我们知道，数学是一门理论性比较强的学科，它所涉及的理论知识以及一些特定的规律比较多，生活化教学方法并不适合这些知识的教学，但是，许多教师为了应付差事，他们利用这一方法进行这方面知识的教学，强行将这一方法应用到课堂上，这样不仅降低了学生学习数学的兴趣，并且也增加了学生学习这些知识的难度。

一、小学数学教学“伪生活化”的表现

1.课堂教学情境的设置过于浮华

尽管相关教育部门提倡生活化的教学方式，但是，我们在利用这一方法的时候必须要结合实际。但是，在实际教学过程中，许多小学数学教师设置的课堂情境过于浮华，对于实际教学没有太大的帮助。例如，部分教师在讲解与分类有关的知识时，为了体现出生活化教学方式，使得课堂情境更加的逼真，他们竟然将教室布置成一个小型的超市，并且在教室里放满了许多不同种类的商品，然后让学生自己对这些商品进行整理和分类，整节课上，学生都在教室跑前跑后，教师为了指导学生也在不断地奔波。但是，在课堂决要结束进行总结分析的时候，学生由于体力不够而不愿意参与这一环节，总结和分析环节死气沉沉。许多学生由于没有对所讲的内容进行分析和总结，而不能准确地掌握这些知识。

2.偷梁换柱，教师利用自己的思想去猜测学生

由于小学生对于数学知识的了解比较少，因此，在学习数学的时候，他们与教师的理解和思想存在较大的差异，教师在讲课的时候应该站在学生的角度进行讲解。但是。在实际的生活化教学过程中，偷梁换柱已经成为小学数学教学伪生活化的一种表现，许多教师在进行讲解时，仅仅是站在自己的角度思考问题，利用成年人的思想去考虑学生的生活天地，猜测他们的思想，然后根据自己的猜测发掘一些教学素材，利用这些教学素材进行教学。但是，由于小学生的思想不够成熟，他们不能完全理解并且掌握这些知识，久而久之，许多小学生就会渐渐失去学习数学的兴趣。

二、提高小学数学生活化教学的有效对策

1.教学内容应该与生活实际紧密联系

在利用生活化教学方法进行教学的时候，我们不能过度地依赖实际生活中的各种情境，而是应该使得教学内容与生活实际紧密联系在一起，使所创设的情境可以更好地体现出数学知识，这样不仅仅可以提高小学生学习数学的兴趣，同时也可以更好地帮助他们掌握数学知识。例如，教师在讲解知识的时候，可以尽量多列举一些生活中比较实际的例子，而不能过分地夸大这些例子。如在讲解圆形的形成时，我们可以记录秋千的360度荡漾，从而使数学教学更加的生动形象。然后，教师可以鼓励学生根据这些例子的特点自己去发现生活中与数学有关的例子，并且将这些例子分享给其他学生。

2.教师应该站在学生的角度进行讲课

为了帮助小学生更好地理解巩固数学知识，教师必须积极与小学生进行思想交流，了解他们思考问题的思路，然后，在进行备课的时候，教师可以从学生的角度去寻找一些教学素材。另外，在进行备课之前，教师可以要求学生提出他们自己的想法，教师可以根据他们的想法对这些教学素材进行合理的分布。同时，在课堂上，教师必须选择适合学生，并且学生感兴趣的教学方法。在课堂结束之后，教师还可以要求所有学生对于课堂上生活化的教学方式提出自己的观点和意见，然后，根据他们的意见不断地丰富教学素材以及教学手段。

3.定期带领学生进行户外学习

在生活化教学过程中，户外学习是必不可少的，因此，各个小学数学教师必须定期带领学生到户外观察和了解生活，使得他们了解生活中一些利用数学知识的细节。例如，在星期天，教师可以组织学生到附近的户外进行观察和学习，在活动过程中，鼓励学生积极地观察一些利用数学知识的细节。在活动结束之后，教师应该要求学生根据自己所看到的现象来列举一些利用数学知识的例子，并且要求所有学生写一篇自己的活动观后感。