自由课堂思维培养

王延玉

摘要：小学数学是学生在小学学习阶段学习的重点学科也是很多学生学习的难点，在新课标的教学理念下，要求课堂教学要实现有效性，而自由课堂的创建是在有效性的基础上培养学生的数学思维。数学思维就是按照一般思维规律认识学习并掌握数学规律，是人脑和数学对象相互作用的过程。在思维科学中，数学思维极其重要，在小学的教学过程中中，教师以及教育从业者应当以引导学生进行思维活动为己任，充分运用各种思维方法和思维规律来培养学生的数学思维。

关键词：自由课堂；小学数学；数学思维；培养

数学学习的过程是不断提高学生思维能力的过程。对于数学教学来说，最重要的任务是培养学生的思维能力，为学生自主创新学习打下良好的基础。在以后的教育教学过程中，小学数学不仅是以后学生学习的基础，也是培养学生数学思维最重要的阶段，而且在培养学生思维能力上，数学学科具有一定的优势。所以，在数学教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。那么如何才能更好地培养学生的思维能力呢？下面我就结合自身的教学过程简单地向大家介绍一下。

一、实际运算过程中培养数学思维

很多人认为学习数学的过程就是数学运算过程。其实不然，教会学生如何计算固然重要，但培养学生的思维能力更是重中之重。学生在运算过程中思维也在不断地运转，如比较思维、抽象思维、推理思维、想象思维等。运算贯穿于小学数学学习的始终，小学数学教学的重要任务是培养学生灵活娴熟的计算能力，然后通过运算教学培养学生良好的思维品质，进而提高学生的思维的敏捷性和灵活性。在练习运算的过程中，除了计算题和综合题必不可少之外，还应适量增加一些开放型的试题，用来培养学生的创造性思维。思维能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，而是需要学生在学习通过不断重复的练习并总结才能提高。例如6+9，我们要引导学生对数字进行分解，将6分解为1和5，然后9和1相加为10，10+5=15，进而得出结果。这样分解不仅能够使学生在解题过程中快速得出答案，而且培养了学生的数学思维。

二、实际操作中提高学生的数学思维

小学数学新课标准强调学生是数学学习的主题，教师应当让学生自己已经学到的知识来解决在现实生活中的遇到实际问题。在数学教学过程中，注重培养学生的实际操作能力，让学生通过实际操作，不断思考来解决数学问题，进而培养学生的数学思维。例如，教师在让学生学习三角图形的时候，课前可以提前准备许多大小形状各异的图片，如三角形、圆形、正方形、长方形、菱形等。首先让学生观察所有图片的形状，然后按照例题上所给的图像进行拼图并说出每个图形的形状，拼完后，还可以让学生自由选择自己需要的图片进行拼图，拼出他们喜欢的东西。又如，教师在给学生教授百分率这一知识点时，可以让学生分成若干个小组进行育种实践，学生回家后通过向家长请教育种过程或者在家长的引导下进行育种活动，统计出种子的总数。等种子出芽以后再统计出芽和未出芽种子的数量，并利用自己所学百分率知识计算育种出芽率。这些实践操作不但贴近学生的实际生活，而且具有一定的趣味性，能够有效地激发学生学习数学的兴趣，让学生通过亲身的实践操作，培养自己的思维能力。

三、问题情境中激发学生的数学思维

古人云：“君子之学必好问，问与学，相辅相成也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”让学生在学习过程中不断产生疑问、探索疑问、解惑疑问是培养数学思维的有效手段。一个能够吸引学生注意力并让学生主动探索的问题不仅可以激发学生的学习兴趣、改变学生的学习方式，还可以让学生的学习由被动变为主动，让学生在不断的探索求知过程中培养数学思维。因此，在小学数学教学过程中，教师要针对学生对未知知识的好奇心和求知欲提出具有探究性和开放性的问题，通过这些问题可以引导学生主动思考，最终实现培养学生数学思维的教学目标。例如，教师在向学生教授“年、月、日”的教学内容时，可以向学生提出“你今年几岁了？过了几个生日了？”这样的问题，让学生进行思考，进而让学生发现自己的年龄和过生日的次数一样。然后可以提出另一個问题，有一位老奶奶在72周岁的时候过的是第18个生日，这是为什么呢？这样的问题既与学生的实际生活相贴近，又与教学内容紧密相连。学生自然而然地对这个问题产生兴趣，进而主动思考、探究和讨论。

总之，数学教学就是不断开发和培养学生思维能力的过程，是培养学生怎样用自己的思维方式去获取更多知识的过程。数学教学与思维模式密不可分，全面培养学生的思维能力至关重要，这也是小学数学教学的首要任务。所以，教师以及教育工作者应积极引导学生进行思维活动，为学生创设广阔的思维空间，鼓励学生进行发散性思维。