论小学语文教学的开放性

毛淑艳

摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教学有了新的教学思路。传统的小学语文教学中存在着诸多问题，已经不适应时代的发展。需要在新课程改革中克服这些问题，谋求新的教学思路、方法。其中语文的开放性教学就是一种有效的教学方法、

关键词：小学语文；开放性；课堂教学

随着新课改的深入，小学语文改革有了很大的进步，长期以来，我们以应试教育为主，实行“一切为了考试”这样的教学思路，导致新课程改革中仍有残留的教学问题。比如在课上给学生时间，让学生自主学习的时候，学生往往不知所措，不知道自己应该做什么；给学生分配好学习任务以后，学生感到无从下手等。面对这样的教学困境，我们教师应该注意转变教学理念，强化自身的引导作用，让学生逐步学会自主学习。并且教师应从多方面培养学生的能力，提高学生的素质。在这个过程中，注重学生的主体地位显得尤为重要。开放式的小学语文教学可以激发学生的学习兴趣，可以调动学生的积极性，下面我就谈谈小学语文教学的开放性。

一、教师自身需要有开放性的思想

在新课改下，教师首先应该转变自身的教学思路，从传统的教学模式中脱离出来，摆正自己和学生的关系。把课堂的主动权交到学生手中，开发学生的潜力，让学生自主学习。在教学过程中，教师可以把课堂的大部分时间交给学生，设计一些帮助学生理解课文的问题，让学生循着问题理解课文。这种开放性的教学模式在一开始运用的时候难免会出现一些问题。这时，教师需要正视这些问题，帮助学生一起克服。比如，学生看到题目的时候会不知所措，不知道应该如何分析问题。这时，教师应该给学生提供指导思路，让学生在指导思想下，进行解答。解答的过程就是学生自主学习的过程。

二、充分理解教学目标，教学方式要具有开放性

在小学语文课堂的教学活动中，教师应该在充分理解教学目标的前提下，改变自己的教学方式，给学生创造轻松愉悦的教学环境，让学生对语文课堂充满期待。比如，教师可以让学生进行分组学习，即把班级内的学生进行适当分组，让学生在课堂上以小组的形式进行讨论。这种讨论可以是在教學过程中讨论课文的中心思想、课文的段落大意；也可以是讨论课后习题、卷子错题等。在讨论课文中心思想方面，教师可以让每组学生选出一位小组长，阐述小组的讨论结果。教师在提问的过程中应该兼顾到每组学生，给每组学生发言的机会。例如“坐井观天”这节课，教师可以让第一组学生回答文章的段落大意；让第二组学生回答课文的中心思想；让接下来的小组回答教师设计的问题。在小组讨论的时候，教师应该发挥引导作用，对观点不同的学生，应该及时进行点拨。学生和学生之间、小组和小组之间对文章的理解会有所不同，面对各种各样的答案，只要中心意思和文章所表达的中心思想相似，教师应该本着开放性的原则对其进行鼓励。

教师还可以采用创设情境这样的教学方法。例如“我不能失信”这节课，上课前我先让学生回想一下父母有没有说话不算话的时候。然后让学生说一说当遇到这种情况时自己心里的感受。接着问学生自己有没有对别人许诺了，但没有做到这样的情况。学生的积极性一下被调动起来，他们争先恐后地举手回答。在挑选了几名学生之后，我就引导学生：这种失信于人的做法对不对？我们该怎么做？这样以学生的自身经历为切入点，顺利过渡到课文学习中，这样联接起来，学生也会时刻对照自身经历进行理解，有助于教学任务的顺利完成。

三、以全面发展为方向。教学评价要有开放性

在教学的过程中，改变教学思路、转化教学方法等都是比较容易实施的，促进学生的全面发展是实施起来最困难的一项。在教学过程中，要对学生德、智、体、美、劳、知识、能力、态度等方面对学生进行评价，并根据每个学生的实际情况，给每个学生制订一个标准。例如，在期中考试或者期末考试过后，教师不能单以学生的学习成绩为基准评价一个学生，而是综合学生的学习态度、学习能力等方面，给学生一个综合性评价。我们要理解，教师对学生进行评价的目的不是给每个学生一个素质能力的测评结果，而是通过这种评价，让学生看到自己的不足，并确定下一步应该努力的方向。

新课程背景下的小学语文教学要从教学目标着手开展开放性的教学，我们在教学过程中应该引导学生发现语文学习的真正价值所在，并引导学生将所学的语文知识应用到生活中，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。从培养学生自主学习的角度出发，通过不同的教学方式，激发学生潜在的力量，让学生意识到小学语文学习的重要性，并通过不同的方式、不同的方法评价每一个学生，帮助学生发现自身的不足，并指导学生加以改正。这样，我们就可以培养出适合新时代的优秀学生。