巧编儿歌，提高汉语拼音学习效率

刘铭

在教完一个大循环之后，我又被轮换到了一年级。摆在面前的第一个拦路虎便是汉语拼音的教学。汉语拼音的学习对我们的一生有着至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将使一个人受益终身。

在教上一个一年级时，我简单地认为孩子们都读过学前班，汉语拼音的学习对于他们来说，不过是复习复习而已。所以我基本上没费什么脑筋，每天就是教孩子們拼命地读、写、默。两个月下来，孩子们能够准确地拼读音节，默写所有的声母、韵母和整体认读音节，我就觉得任务完成了。可是，在后来的教学中，有孩子告诉我：“老师，我最喜欢听您讲课文，好像是在给我们讲故事。我最不喜欢您教拼音，每天总是叫我们读，烦死了。”

孩子们的话语一直深深地印在我的脑海里。怎样让孩子们有趣高效地掌握汉语拼音，这个问题困扰了我许久。经过大量地查阅资料，请教同事，再加上自己的琢磨，我终于选择了利用儿歌教学汉语拼音这一教学方式。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。无论是儿歌还是谜语，大都内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，有的贴近孩童的生活，让人感觉饶有兴味。这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢，为低龄儿童喜闻乐见。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母，往往能起到事半功倍的效果。但是无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。

在教学生掌阴阳上去四声读法时，我教孩子们念：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”再结合相应的手势，学生掌握四声的读法就不再困难了。教孩子们给音节标调时，我出示了标调歌：“ɑ母出现不放过，没有ɑ母找o、e，i、u并列往后标，i上标调点去掉，轻声记住不标调。”在教ü的拼写规则时，我把j、q、x、ü这几个字母设计成了几个调皮伶俐的孩子：“jqx真淘气，从不和u在一起。”“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”“小ü出门穿大y，帽子就脱掉。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，教说绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四。就请你来试一试。”

在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌。例如：在教学六个单韵母时，我用儿歌强调了发音方法“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，吹起笛子üüü。”在教学声母字形的时候，我给23个声母都编上了一句帮助识记字形的儿歌，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll。9字加弯ggg，水草蝌蚪kkk，靠背椅子hhh。i字加弯jjj，左上半圆qqq，一把小叉xxx。z字加h，zhzhzh，c字加h，chchch，s字加h，shshsh，一棵小苗rrr，像个2字zzz，左半圆圈ccc，半个8字sss，一个树杈yyy，两个对勾www”。

通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。尤其难能可贵的是，孩子们并不满足老师教的儿歌、绕口令、顺口溜，有些思维敏锐的孩子还能模仿老师的儿歌，编出更为生动形象的儿歌。如有的孩子告诉我，如何区分b和d：“左拇指顶呱呱bbb，右拇指顶呱呱ddd。”有的孩子这样分辨q和g：“像个9（手写体）字qqq，9字加弯ggg。”有的孩子用自己的玩具记住了k：“一挺机枪kkk。”在每一次的拼音教学中，我欣喜地看到，孩子们不仅利用儿歌这一喜闻乐见的形式逐渐掌握了汉语拼音的读音、写法、拼写规则，他们的创造性思维也充分得以释放。

传统的拼音教学让学生往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。例如，在拼读音节的练习中，我让学生根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，我还写出有关的音节，接着让学生自由拼读、赛读。所以在课余时间，有的学生会对我说：“老师，上语文课真好玩。”“老师，你教拼音时像变魔术一样。”

其实，每位老师都是魔术师，关键就在于你怎样使用手中的魔术棒，让教学变精彩。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，以灵活方式把枯燥抽象的符号变活，让书“动”起来，就可以使儿童爱学、乐学，由被动学变为主动学，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

编辑 段丽君