做孩子阅读之路的点灯人

2017-04-18殷朝晖

新课程·上旬 2016年8期

殷朝晖

少儿时期是每个人一生中最宝贵的时期。如果一个人在他可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的年龄里所做的事只是围着分数抠教材做习题，那么对孩子来说，这是一种最可痛惜的浪费和禁锢。我们所熟悉的鲁迅、郭沫若原本是学医的，高尔基的童年是在半流浪的条件下刻苦自学的童年，张海迪更是自学成才的典范。

作为语文老师，我当然要把这一信念贯彻到我的教学实践中。具体地说，就是引导和督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔无垠的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽与开阔，积淀一生的人文底蕴。

一、家长是最有力的支持者

既然明确了读书活动的重要性，就要在实际工作中去实施和落实。班级教育的最大缺陷在于教师不能一一到位地因材施教，根据孩子的情况，为孩子提供力所能及的帮助是做家长的职责所在。许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围，有的是家长的育儿观念未能适应教育新形势所需，缺乏全面提高的素质教育观念；有的是自身的文化素养偏低，不知道如何引导；有的是借口工作忙，不愿意花费时间陪孩子阅读，放任自流。教师可以通过召开家长会或致家长一封信的形式，阐明阅读的意义和我们的想法，积极争取家长的支持。

二、保证书源充足

（1）向家长推荐适合孩子阅读的少儿读物，请家长按要求购买图书，建立班级图书角。（2）号召所有同学积极向班级图书角捐献质量较好的书籍，供全体同学相互借阅；在班级中挑选出两至三名喜爱课外阅读并具有一定管理能力的学生作为班级图书角的管理员。对少数家庭经济困难的学生，帮助他们通过跳蚤书市或学长赠送的形式解决书源问题。（3）学校图书室图书借阅。

三、坚持开展全班共读一本书活动

图书主要阅读形式是自由、松散的，大家各自选择自己喜欢的书籍，各自阅读，相互间很难进行一定的交流，这势必影响实际阅读的效果。为了改变学生课外阅读随意无序的状态，引导学生读健康有益的经典书籍，我们根据《义务教育语文课程标准》的阅读指导意见对学生在小学六年基本的阅读书目尤其是经典书籍进行了推荐，对各年级每学期的阅读任务进行了底线要求，低、中、高年级分别为每学期读两本、三本和四本，形成了一个较为完整的阅读序列。它很好地弥补了自由阅读的不足。具体来说，各年级每学期推荐两本精选的书籍，推荐与教学内容相关的书籍、推荐与年龄特点适宜的书籍，要求每一位学生购买或借阅，阅读过程中，采取学生自评、互评，家长评、老师评及学校总评的方式促进学生阅读，颁发“阅读之星”奖状。

更重要的是，全班学生共读一本书，相互之间就有了共同阅读交流的话题了，而且可以进行很深入的探讨，在此基础上开展的全班读书交流活动就得以顺利开展，并取得更加有效的交流成果。反过来，这样的集体性阅读活动的正能量又很好地影响着更多学生的自由阅读，可谓相得益彰。

四、加强读书交流指导

在平时的教学中，我们会遇到一种情况，那就是有一部分学生虽然喜爱读课外书，也读了不少课外书，但就是不产生什么明显的效果——作文照样写得不怎么样，语言表达也是不敢恭维。这不仅让老师头痛，更让家长心急。究其根由，我想除了个体差异之外，主要还是这部分学生不善于吸收内化，也就是他们亟须老师的读书指导。所以，读书交流指导活动是少不得的。全班共读一本书，一般老师有三次指导：阅读推荐、阅读交流、阅读汇报。主要着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐。凭借具体的阅读材料，引导学生掌握如精讀、略读、速读、比较阅读、研究性阅读等常用阅读方法，逐步提高他们的阅读能力，掌握阅读方法。

五、积极开展各项趣味活动

研究实验表明：当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。内容丰富、形式多样的趣味活动激发了学生的读书热情，巩固和扩大了阅读实效。

1.检查——阅读的巩固

为了让学生的课外阅读更有计划地进行，采取老师检查、家长督促，小组互查的形式鼓励学生坚持阅读。

2.评优——阅读的推进

激发学生读书热情，提升学生读书质量，让学生感受成功带来的喜悦。

3.讲堂——阅读的延伸

父母、作家、孩子走上讲堂宣讲优秀书籍，分享自己的阅读快乐。“书中人物再现”的表演活动，或与同学交流好词佳句，或读一首好诗等等，把课外阅读变成有趣的事。

4.竞赛——快乐的源泉

为了使孩子的读书热情持之以恒，我们举办如阅读竞赛、讲故事、朗诵赛、辩论赛等活动，以促进学生改变只关注故事情节或只求逗趣取乐的浅阅读习惯，使学生在活动中体会“书本是甜的，读书是一件有滋有味的事情”。

5.舞台——展示的平台

学校举行“读书节”活动，活动一如既往的丰富多彩，尤其是最后的压轴文艺会演，同学们表演了精心编导的文艺节目，节目内容丰富多彩，把对书的喜爱表达得淋漓尽致，充分展示了读书成果和风采。