正面教育在幼儿园教育中的应用

王锦

幼儿学习的优劣除了智力因素外，很大程度上取决于非智力因素，正面教育对动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。教师的教育效果取决于受教育者的接受愿望。对幼儿实施正面教育时，教师是以理说服，帮助孩子明白其理，弄清是非界线；以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强，这样的教育方式幼儿会乐于接受，既培养了幼儿追求真理、服从真理的实事求是的精神，也提高了教学的效率和效益。

案例描述：

案例一：闹闹（化名）是班级里调皮的孩子，问题多多，在屡次教育成效不明显的情况下，我约来闹闹，进行了真诚的沟通。我心平气和地对闹闹说：“老师有很多疑问，今天就想问你几个为什么，好吗？”孩子看到我真诚的眼神说：“好呀！”我开始问了。“孩子，你为什么在上课的时候总是到处走动呢？户外活动时为什么总是在操场草坪上东捡西挑的呢？午睡时为什么总在床上跳来跳去呢？……我连续问了十几个为什么？语气很平和，孩子听了，也真诚地看着我，对我说：“老师，我知道错了。我一定改。”孩子的认错很真诚，很坚定。接下来的几天里，我真的看到了闹闹的变化，他在努力地改正自己的不足。

案例二：一天在区域活动中，彤彤（化名）在完成自己上节课的绘画作品，在巡视中彤彤告诉我，他画的是幼儿园的操场，上面有滑梯、秋千……说得特别起劲。活动结束后我满心期待地去美工区，想要欣赏彤彤的创作。可是当我拿起画的那一刻，欢喜全无。他将原本的画面，涂成一片黑。我当时就非常生气地说：“你都干了些什么？为什么把这幅画的底色都涂黑了。”彤彤吞吞吐吐地说：“老师你看看你右手边，那里没涂黑！”“那是什么？”“是一只猫咪的眼睛。”看到彤彤一脸委屈的样子，我就意识到了自己这样的行为是错误的。意识到错误后就要及时补救！我利用下午课间时间，约来了彤彤，心平气和地与他谈话，我说：“彤彤，你画的是什么呀？为什么底色都是黑色？那只猫咪又是什么？”孩子回答到：“老师，我这是晚上的幼儿园，幼儿园玩具很多，小朋友玩得很开心，但是小猫咪不能进来玩，所以……”“所以，猫咪趁晚上悄悄来到幼儿园，对吗？”彤彤听后，被理解地使劲地点点头。

案例分析：

当老师蹲下身来，尊重孩子，和孩子真诚地沟通的时候，孩子同样也能够感受到你的真诚，这时才能达到最好的教育效果。在与孩子接触的过程中，会遇到很多问题、不同状况，老师控制情绪是重要的，带着情绪处理问题一定是错误的，孩子也一定不會接受，不能从心底里认识到自己的错误。当老师的要学会控制自己的情绪。

解决措施：

在幼儿园科学有效地营造一个理想的班级氛围，并能科学有效地运用正面管教，首先要做到：

1.正面教育是一种鼓励模式

美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯曾说过：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。”

很多人认为孩子进入幼儿园就是学习不同领域功课的，而各种纪律规定应该以孩子取得优异成绩为目的。因此，老师普遍实行的以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的就是控制好自己班里的孩子。然而，研究表明，除非教给孩子们社会技能和情感技能，否则他们学习起来就会很困难，并且纪律问题会越来越多。

在幼儿犯错后或如果被误解，他们会把失败的原因归于自己不够聪明，长此以往，必会自信心下降；反之，当老师在不停地鼓励一个孩子努力时，可以让他有更大的动力去不断努力，哪怕在完成任务中失败了，他也会因为自己不够努力，而不是对自己的能力产生怀疑。鼓励，通常是针对过程和态度的，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。所以，多鼓励、少表扬；多沟通、少评价，可以避免孩子被表扬“绑架”或输不起，为达目的而不择手段。

正面教育是一种旨在帮助孩子拥有快乐童年、幸福人生的社会情感教育课程，是一种帮助孩子建立“我能行”信念的过程，是一种思维模式转变的鼓励模式。

2.正面教育是一种思维模式的转变

现代自我心理学之父阿尔弗雷德·阿德勒称：“教育者最重要的任务，有人说是神圣的职责，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学前已经丧失信心的孩子，通过学校和老师重获自信。这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才能成为可能。”

我们想象一下，你进入一个与你成长完全不同的世界会是什么样子的。或许你在成长过程中一直想取悦大人。你为了取得成绩而刻苦学习，以避免受到惩罚。你成了一个总是寻求别人认可的人。或许，你可能成了那些与制度对抗的孩子中的一员，你不在乎奖励。你竭尽全力避免受到惩罚。那么更可悲的是你成为一个反叛者，你更关注与别人想法对着干，而不是认真考虑你自己的想法。

无数研究表明，惩罚和奖励对于长期的行为没有效果，要改变孩子们的行为，就必须给予他们行为背后强大的信念。时代的发展，孩子在不断改变，教育方法也要随之改变，惩罚与奖励都是一时半会儿对孩子的批评和肯定，只有构造孩子们心中强大而坚定的信念，才能让孩子健康茁壮成长。

编辑 段丽君