以学习型教研组建设为抓手，引领小学教师专业成长

谈英

摘 要：教学管理应当与时俱进，要想在教学管理上得到更大改进，学习型教研组的建设，已经成为必然趋势，通过学习型教研组的建设建立起教师之间共同的愿景、组内、组间教师的信息共享机制以及促进全体教师的专业发展。首先提出什么是学习型教研组，分析学习型教研组对小学教师专业成长的正面作用，并针对这些原因提出对应策略并在学校中实践研究。

关键词：学习型；教研组；专业成长

一、什么是学习型教研组

20世纪60年代，美国的著名学者佛瑞斯忒就提出了学习型组织的概念，在他的著作《公司企业架构的一种新形式》中就系统提出学习型组织的理念。结合我国学者帅良余的研究，我们认为学习型教研组是学习型组织的重要组成部分，能够帮助教师进行有效的教育教学，发挥教师群体的智慧，从而集体研究课程标准和课程目标，并进一步分析学情，更好地制订教学计划。在备课过程中不断体现个体的价值，从而整体上提高学科的教研能力，并能够稳步促进各年龄段教师的专业成长。

二、学习型教研组对小学教师专业成长的正面作用

首先，通过构建学习型教研组可以建立起组内教师共同的发展愿景。学习型教研组在功能上能够组织很多组内的教研活动，如备课、听课，这种集体的抱团式研究性活动能够使成员在活动的过程中感受到工作的快乐，提高教师工作的质量。同时，教师的个体价值其实是与教研组的共同价值分不开的。合作氛围浓厚，有着共同愿景的教研组实际上是提高教师个体专业素养和改善教师工作质量的一个重要交流平台。在同一个平台下，教师比较容易形成共同的愿景，那么这个团队就可以形成强大的凝聚力和强大的竞争力、动力。组织中的各成员在组织活动中就不是被动的。只有教研组各成员的主动性体现出来，教研组才能成为教师的精神寄托和教师的依赖。这样，教研组就起到应有的作用，教师就会从工作中感受到快乐和幸福。

其次，通过构建学习型教研组可以促进教师的多样性发展。当今是一个知识更新的社会，尤其是小学校园，则是发展多样化创造能力的基地。而教师在完成自身专业教研工作的同时又担负着为社会输送人才的责任，这种双重的工作任务决定了教师工作的复杂性，同时也体现了教师在专业发展过程中的多样性。教师在学习型备课组中可以向同事有针对性地学习各方面的知识，促进自身多样化发展。

三、学习型教研组建设的具体措施

1.合理的教研组设置以及学习型教研组的功能定位

万事开头难。学习教研组建设的重中之重就是合理設置和定位。教研组的主要功能还体现在教学内容的统一以及教学质量的监控上。每学期初，根据学科特点及教学要求，制订详细、具体、可行的学科教学计划，并以提高素质、教育质量为目标，努力创建学习型教研组，并在整体上提高教师的专业素养、科研能力和综合素养。学习型教研组也能够改变以往驾轻就熟的教学方式，给学生的学习提供更有效的帮助；能够克服目前教研组功能不断改变、备课环节一体化、备课流程预想化、备课管理失控等弊端。同时，这种备课方式坚持人的可持续发展，从客观的教学实际出发，尊重教师和学生的个体差异，从而对教学全过程进行跟踪，让教师和学生共同参与，合作交流。

2.建立相关规章制度行政推动

为了防止部分组员出现偷懒等不良行为，相关部门一定要建立一些相对严格的制度。首先，制定考勤制度来约束教研组成员。高质量备课是在时间充足的基础上实现的，因此用考勤制度来约束教师集中时间进行备课活动，遇到某些特殊情况还要提前请假。另外，在集中备课时间内，对教师的一些行为还进行了限制，比如在规定时间内不准闲聊、不准看小说杂志、不准玩游戏等。一般教研组集体讨论的时间应当不低于每周一次。这些要求从表面上看对教师苛刻了一点，但这是提高备课质量行之有效的办法之一，便于达到备课目标。再次，建立较完善的激励机制去鼓励教学组成员。在这方面，学校和教学组相关负责人员可以定期对组员进行相关检查，并将检查结果和教师的年度考评挂钩。这样双管齐下的方法，是促进学习型教研组建立和促进教师专业发展的有效措施。

3.建立有效的共享机制

共享机制目前在很多学校的教研组建设中都在做，但建立什么样的共享机制才能称之为有效则很值得推敲。有效的共享机制，首先要构建共享信息的平台，教研组活动、校内BBS、教师的个人博客建设等都是这些共享机制的重要组成部分。同时，及时性也是共享机制建立的重要因素之一，一些好的点子，从脑中闪过，或者某位老师在课堂中闪过的一些想法、思路如果得到及时共享交流的话，不仅能够促进个人成长，还可以通过共享、交流对一些问题的思考更加深入、更加合理，体现教师团体的创造性。

因此，作为管理人员，不仅要具有创新精神，还要在教师群体中形成较好的影响，为其他教师树立榜样，和其他教师共同成长，共同进步。所以建立有效的共享机制是教师专业发展的迫切需求。

参考文献：

杨文勇.跨校区学习型教研组建设的策略研究[D].四川师范大学，2013.

编辑 孙玲娟