任务驱动教学需要敏锐的教师

单芳

课堂教学是要给予学生知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。在实现一节课的教学内容时，必须有效地传递给学生。那么就要借助方法，一步步布置任务，通过任务来引导孩子们掌握最终需要学习的知识和能力。因而为了把任务高效地引入到教学实战中，我认为教师在操作过程中，需明确以下几点。

一、“学生主体”的教学思想

它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流等形式，促进学生之间的交流，培养学生的交流能力及合作精神。通过自主思考，将学来的方法运用到个体独立解决问题中，从而掌握课堂的精髓。

例如：《巨人的花园》

（一）想象中感受童话的神奇

1.通过学生假设自己为花园中的孩子谈听到巨人语言的感受，牵引出小男孩的部分。2.在自读后同桌交流感受中，合作分析男孩奇异的神态行为解决教学难点，感受童话的神奇。3.由学生自学成果，引出巨人明白的道理，并齐读第九自然段整体回顾自学成果。4.用“现在，你眼中看到一个怎样的巨人？”归纳出读第九自然段的感受，展示出转变后巨人的性格特点“温柔，宽容，热情”。5.通过学生，男孩对转变后巨人的肯定，带巨人拆墙的行动。发现巨人另一个转变后的性格“大方”。

（二）练笔巩固知识

1.完成巨人推倒围墙后景象的描写，积累词语，启发想象力。

2.对完成的片段进行师评、生评。学习写作方法和技巧。

（三）总结道理

结合片段采访学生在这篇童话中的体会，总结出本文的道理“快乐应当与人分享”。

……

这节课中，学生的能力是被一个个小小的任务激发出来的。童话里的人物、情节是很吸引孩子们，热热闹闹就读完了。但故事中的奥妙如何通过文字表达的？作为引导人的教师能不能让孩子发现是关键了。最终，使得他们也能参与到奇幻的童话式表达中去。

二、教师对任务的高要求

任务难易程度要适当，太易和太难都会影响学生完成任务的积极性。例如，在很多教学中，我们要训练孩子的总结概述能力！而对于不同阶段的孩子，我们的要求绝不可能一样，这需要教师用心地理解任务的难易。在四年级的《为中华之崛起》这一课中，我是这样实现总结概述训练的：

1.下面请同学们看课文，自由朗读课文，出示自学提示：解决以下两个问题。要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。（2）思考：课文讲了件什么事。

2.检查自学情况。

（1）检查认字。

帝国主义 吵嚷 巡警 惩处 租界地 铿锵 肇事

褴褛 疑惑不解 崛起 欺凌

学生开火车认读，在读的过程中，理解铿锵、褴褛等词语。

（2）概括课文内容。

①说说自己学过概括课文主要内容的方法。②用抓课文重点词语的方法概括课文主要内容。

课文为我们讲述了一件是什么事呢？谁能用上这几个词语来试着说一说。

……

对于四年级的学生，他们自身的认知能力超过了任务：补充句子来总结全文。提升能力的最好方法是适当提高任务的难度。让他们不停留在原地，而是向上迈一个台阶。

三、密切观察学生活动

任务驱动教学中，任务的有效性不能仅仅依靠猜测和经验。实践中的积累，并不断地磨合任务与教学内容的默契度才是形成有效任务的关键，而这一切取决于孩子在活动中的反馈。

利用表格的形式可以快捷、方便地记录下任务是否高效，例如下表：

表格的形式不局限于自己的记录，同事的听课人反馈，学生的听课反响，都可以成为任务布置的有利资源。

当然，及时的反思等方法同样可以把握学习动态，帮助教师调整任务的内容，从而使我们的教学高效。

常用的小组合作更是考验任务高效的地方。小學生在进行小组合作的时候总会出现问题。有的学生不善于与人交流，他就不太会参与，有的表现力强抑制了其他人的表达……这时候要求老师干预其中。

高效地实现教学内容，是每一个教师的梦想。在这条路上，我们不断探索、改变，才能与时俱进。任务驱动下的高效课堂不失为其中的一条途径。同样的，也需要教师思索推进，达到高效。以上的这几条可能远远不够，但也能为愿意尝试这种方法教学的老师提供一些我的拙见，共同努力，提高教学能力。

参考文献：

林世鹄.任务驱动教学中教师应具备的素质[J].金山，2011.

编辑 鲁翠红