变“未完待续”为“精彩呈现”

李利玉

美术课堂作业是一节课的总结，也是体现学生对所学知识思维运用的体现。往往在常态美术课堂教学中，总有相当一部分学生不能当堂完成，这一现象在很大程度上影响了课堂教学的效率，美术教学质量也不高。而要想实现美术的高效教学，必须突出美术学科的特点。

现状分析：

1.作业时间不足。一堂课有40分钟，新教材中的内容很多，老师只要多讲5分钟，学生就会少5分钟。

2.课前准备不充分。很多学生课前准备做得不好，经常没有准备好美术课上的绘画工具及材料。

3.态度不认真。高年级学生对待美术课堂作业的态度不认真，有的学生一下课就把作业往垃圾桶里一扔，不爱惜自己的作业，更加不爱惜其他学生的作品，有时还会嘲笑其他学生的作品。

一、提出作业困惑，揭示“真意义”

在美术教学中，美术作业是一面最能反馈教学效果的镜子。最有效的方法是将学生的美术作业全部或部分展示在课堂上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种及时针对学生作业进行现场评论的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。特别是学生的自我品评，老师不仅能及时掌握学生的作业情况，发现教学中的不足，同时更能有效地激发学生的求知欲，巩固所学知识，并提高学生的美术能力。

二、解决美术作业，提出“好对策”

（一）做好课前准备——完成作业的前提

认真做好美术课前师生教学具的准备，是课堂教学的前提，是课堂中和谐气氛的润滑剂。刚开始实施的阶段，我会在上课前2分钟去教室检查，后来由小组长来检查。这样一次次的督促、提醒，逐渐地让孩子们养成了课前准备工具、材料的好习惯。比如，五上“变废为宝”这一课，我提前一周在五年级教室放了一个大纸箱，遇到一些废旧的材料一起收集，比如废卡纸、废旧的饮料盒、零食的外包装等。这样即使课堂上有些学生没带材料，也能从中选到适合自己的材料。

（二）教学设计精炼——完成作业的基础

例如“字母的设计”这一课，在一个班上，先让学生欣赏一些范作，再让学生谈谈自己的想法和创意，最后自己动手设计。给学生留了20分钟的时间，结果一大半作业没有当堂完成，完成的作品也大同小异。另一个班改变教学设计：四人一小组，首先是欣赏范作，然后每个小组确定一个主题，有T字形大雨伞下海滩边的情景，有W字形房屋边的景色，还有P字形路灯下的情景等。小组讨论如何设计自己的场景，教师参与其中给点意见。然后小组长分工，最后作品展示。每个环节都在充实有序中进行，而且作业质量较高。

（三）常规训练严而有方——完成作业的关键

1.紧紧抓住低年级美术教学，注重培养学生的作业习惯

习惯是从小培养，一二年级是学生对美术的兴趣最多、最浓厚的时段，而且这个时候的学生对老师的话是马首是瞻的。所以，我利用学生的这一特点，对学生进行认真听课、及时完成规定的学习任务、及时完成作业等这些学习、作业习惯的培养，同时要求学生作业要整洁，大胆画，细心上色，不乱涂乱改、拆頁、撕页，以此来培养学生爱护作业的良好习惯。

2.把握好常规纪律好坏的标准，创造舒适的创作环境

症状1：在教师转身示范时，课堂上容易出现“骚动”的现象，在讲与学习无关的话，且影响他人，影响教学效果。这种情况下教师可以用严厉的目光环视学生，严肃批评讲话的学生，让学生认识到自己的错误，也让教学顺利进行。

症状2：学生创作时常会出现凌乱现象，不少学生会离位、讲话，但这是他们在交流经验，讨论制作方法，投入到学习中的表现。此时强制学生不准讲话，不准离位，容易形成对立心理，使教学效果下降。有时声音太大，影响学生相互交流或者影响到其他班级上课，教师要保护好学生的创作热情，可以提醒轻声相互交流，学生很快就会把声音降下来，这样可以让学生在更舒适的环境中创作。

三、改革作业形式，注入“兴奋剂”

一节美术课，作业可以是绘画，可以是泥塑，也可以是剪贴，让学生选择自己较喜欢的一种美术创作形式来表达自己的情感意愿；还可以选择单色的或选择多色的。学生有了充分的自主权，他们就像来到了超市，可以自选自己喜爱的商品。这样，学生对美术学习有了自信心，从而也能感受到美术创作成功的喜悦之情。

例如，在教学“小闹钟”时，讲完要领之后让学生选择自己喜欢的形式进行创作，呈现出的作品多种多样，有橡皮泥的、有剪纸的，也有绘画的，学生的热情可高涨了。

总而言之，在新课程下的美术作业已不再是课堂教学的附属品，而是构建和提升课程意义及人生意义的重要作用。从学生的作业中，不仅可以反馈教师的教学效果，同时，也是培养学生技能的有效手段。经过这学期以来的实践，效果大有改善，美术教学没有“最”，只有“更”，我们需要不断地发现问题、解决问题，才能无限接近有效课堂这个理想状态。

参考文献：

冒霞.如何让学生当堂课完成美术作业[J].文理导航：旬刊，2015（4）.

编辑 鲁翠红