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了解小学生心理特点提高学生写作兴趣

2017-04-18陈娟

新一代 2017年3期
关键词:提高素质写作兴趣心理特点

陈娟

摘 要:医学中强调“对症下药”,教育中也有“因材施教”的理论。若要切实提高学生的写作兴趣能力,就不能不关注其特殊的心理发展规律。在多年的作文教学中,本人进行了一些有益的尝试,在此浅谈几点做法。

关键词:小学生;心理特点;提高素质;写作兴趣

综观中外古今,无论在改进社会关系还是在充实个体精神生活上,写作都具有十分重要的意义。作文教学一直是语文教学中的难点与重点,是语文教师最棘手的“老大难”。要抓好作文教学,提高学生的写作能力和兴趣,就要了解学生的写作心理,以便有的放矢,对症下药。

一、了解学生写作的心理现状

(一)作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文,学生总会产生一种畏难心理一一怕写。因此,要想使作文教学有成效,首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍,增强学生作文的自信心。

(二)在许多老师眼中,日记是学生提高作文和写作水平的基础和关键,也是学生学好语文的关键和“瓶颈”。特别对于那些刚步入小学的学生来说,学好语文,日记写作更是少不了。在多年的教学生涯中,我发现很多学生把写日记当成了一种负担,写作时常常苦于不知道该写什么或如何下笔,还有些学生对写日记没有什么积极性,纯粹是把它当作一项任务来完成。

(三)相当一部分学生怕上作文课,怕写作文。首先写作行为是被动的,是在老师的监管下、考试的压力下的无奈之举。其次,许多学生认为自己文字功底差,根本不是写作的料,不敢把自己的作文给同学、家长看,不愿意和其他同学互换作文来阅读、交流,欠缺了一份自信。在这种情形下,他们哪里能体会到用文字表达思想的乐趣?他们的文章从来都不是自己主动创作的,从来都不是自然而然的从心底抒发出来的,而是绞尽脑汁挖空心思胡编乱造的。俗话说:“强扭的瓜不甜。”学生这样去写作文,哪有兴趣可言呢?

二、利用小学生的心理激发兴趣、提高写作能力

(一)观察生活要有兴趣,写日记也同样要有兴趣。有兴趣,才能“投入”,才能写得好;有兴趣,才能坚持不懈、持之以恒。因此对于学生的习作,我在批阅时不写评语改写心语,适时给学生一些惊喜,让学生对自己的习作爱不释手,而且“百读不厌”。这样,学生就会自然而然地把它视为“精品”,会十分珍惜它,因而也就会醉在其中、乐在其中;写观察日记就不再是一种约束或者一种负担,而成为一种需要、一种乐趣了。

(二)小学生的好奇心强,能适时地利用小学生这一心理特性,往往能收到好的效果。一次作文课,我带学生到小花坛观察花卉,雨后的各色花朵娇嫩欲滴,一尘不染,与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰,蜜蜂在花丛中飞来飞去,十分惹人喜爱。此种美景,深深地打动着同学们的心,又因身临其境,作文写起来自然热情高涨,不仅完成得快,而且语句也生动,内容也充实。

(三)组织学生开展丰富多彩的活动,让学生有话可写。为了提高学生的写作兴趣,根据学生好动好思的特点,我们应从“静”转变为“动”,由过去那种被动、简单、封闭的作文训练,走向主动、科学、开放的作文训练。我们可以通过组织多种多样的活动,以“玩、看、说、写”为主线贯穿整个写作训练,激发学生参与的热情,让学生在“活动”中,从愉快的“情景”中进入写作状态。

(四)利用多媒体,给学生以直观的体验。多媒体增加了教材的直观性、形象性、生动性,化抽象为具体,变呆板为生动,使语言文字所描述的内容变成图、文、声、像结合的画面,形成情景交融的学习氛围,形成情感辐射力,叩击学生的心灵,使学生对所写的景物有直观的体验,激发学生浓厚的写作兴趣。正如刘勰所说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”

(五)老师定期组织学生进行“创作”,我们可以把它叫做改善写作心理的高级阶段。这种写作活动,一般以课外兴趣活动的形式来进行。比如举行朗诵会,让学生朗读自己“创作”的小说、散文,朗诵自己“创作”的诗歌;举办演讲会,让学生就人生、理想、时事热点议事说理;举办写作座谈会,让学生对有代表性的习作进行评论;举办周末文艺晚会,演出学生自己“创作”的各种形式的节目,这些活动尽量安排成小组或班级之间的竞赛,要注意全面开花,尖子带头,全体参与,在普及的基础上共同提高。首先,他们要选出自己单位的精兵强将,而这些选手,既有一种荣耀感,又有一种压力感,进而产生一种强烈的责任心,于是呕心沥血地去写作稿件,三番五次地征求大家的修改意见,干脆是集体讨论修改;稿件写好了,大家又在一起练说、练讲、练演、练唱。这样,既是个体活动,又是群体锻炼,可谓人人享受着写作的愉悦,个个得到写作的收获。每次竞赛评奖揭晓,获奖是激励,落选是鞭策,造成了极其良好的写作心理。因为把写作兴趣的培养,写作欲望的调动,写作能力的提高,寓于文娛和竞争之中,所以同学们是学在其中,乐在其中,进步在其中,加之这些活动的连续性、持久性,所以整体提高的效果十分明显。

三、结束语

美国精神分析学家埃里克森认为,成长时期面临着自我同一性危机,是个标准的“多事之秋”。这个时期中个体的情感体验多处于动荡之中,面对周围和自身的种种变化,他们的心灵敏感而多疑,感受深刻而细腻,内心常常处于焦灼矛盾之中。如果教师善于引导学生挖掘自己身边的素材,并加以分享,可写的东西还是很多的。总之,给学生一定的指导,多鼓励,少批评,确立他们自信的写作心态,充分发挥他们的主动性,学生写作的胆子就会越来越大了,思路也就会开阔了,各种富有新意的文章也就会写出来了。写作教学将不再成为学生的“畏途”,不再成为阅读的附庸,学生的写作兴趣必定很浓,学生的作文能力必会提高,从而提高心理素质,对语文整体教学质量的提高起到积极的作用。

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