开展小学英语高效教学的思考

洪玉凤

摘 要：打造小学英语高效课堂，教师要有爱岗敬业的责任心，有渊博的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切优质资源，营造和谐的师生关系，吸引学生喜欢并重视英语，提高课堂四十分钟的效率。

关键词：小学英语；高效教学；思考

打造小学英语高效课堂，教师要有爱岗敬业的责任心，有渊博的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切优质资源，营造和谐的师生关系，吸引学生喜欢并重视英语，提高课堂四十分钟的效率。下面，我就如何打造小学英语高效课堂谈几点看法。

一、兴趣是打造小学英语高效课堂的前提条件

积极创造有利条件，采用多种教学方法，努力使学生爱上英语。在教学中，我们注重培养学生的学习兴趣：一个英语小笑话，让学生在轻松愉悦的环境中收获知识。一个小游戏，也能激发兴趣，如认读单词用What's missing游戏、开火车等等。利用歌曲，激发兴趣，融音乐与英语为一体。在课堂上，英语教师还可以运用Let's sing或Let's chant激发学生的学习兴趣。此外，英语教师运用直观教具，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率。多媒体教学能活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，能激活学生的思维，提高学生的学习兴趣，使他们愿学乐学，从而优化英语课堂教学。

二、创设真实有效的情境，提升学生学习的积极性

在小学英语教学中，创设真实有效的教学情境，要做到既活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，又培养学生的想像力。只有我们创设的情境与学生的生活经验相一致时，才能激起学生的生活体验，使他们迅速地投入到所创设的教学情境中。因而，我们所创设的情境就要符合小学生的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在刚开始时都是好奇有趣的，但一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情。

三、优化课堂教学活动设计，发挥学生的主体作用。

教师要站在学生角度设计教学活动，让学生在各种活动中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。

（一）教学活动的设计要与教学内容紧密结合。不要“为活动而活动”与其他科目的教学活动一样，英语课堂教学活动也要做到有计划、有目的，教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

（二）活动设计所要完成的任务要有层次性。活动设计所要完成的任务越容易，参加活动的学生就越多，获得的成功体验也就越明显，学生的学习兴趣就会越浓厚。因此，我们在设计活动时要充分考虑到所要完成的任务要由浅入深、由易到难，循序渐进。

（三）活动要贴近生活。英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能力，贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。在上复习课时，我针对"What's your name？""How old are you？"这两块内容，结合带领新生参观校园，创设情景，然后分小组展开询问个人信息（比如，姓名、年龄、电话号码等）的对话活动。学生个个争先恐后，主动参与报名活动，课堂气氛活跃。这种活动设计既能培养学生的学习积极性，又能将语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。

四、开展小组合作学习，调动学习英语的积极性

合理的小组分工，有效的合作学习，能让学习好的学生充分发挥带头作用，这样既减轻了上课教师的负担，又提高了课堂教学效率。在教学中，给学生提供大量的表现机会，既提高了学生学习英语的自信心，又极大地调动了学生學习英语的积极性。

（一）科学合理地进行分组，保证学生学习的参与面

要开展有效的小组合作学习，教师首先要充分了解每一位学生的英语水平和性格，在此基础上再进行分组，这样效果会比较好。我们可以按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等进行分组，尽量让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组中都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为各小组之间的公平竞争提供了前提与基础。

（二）小组合作学习任务要明确，目的性要强

有时为了在课堂上“出现”合作探究这种形式，而随意出示个问题让学生探究交流，如果这样的话，小组合作探究就没有多大意义了。教师将学习重点设计成问题让学生讨论，学生在深入进行交流、辩论的过程中，锻炼了语言表达能力，并把讨论的过程、争辩的结果，都深深地印在自己的脑海当中，留下深刻的印象。有时在一节课的重、难点突破之后，教师要组织学生质疑，如果学生提不出问题，教师应该加以引导，等学生提出问题，教师要及时筛选，然后将最终确定的问题交给全班探究交流。这样，不但扩散了学生的思维，而且也使学生掌握的知识变得更加灵活，运用时更加轻松自如。

（三）小组合作学习中要给予学生充足的时间，努力保证学生学习的时效性

要使学生从合作学习中有所收获，实现有效的小组合作，教师就必须要给予学生充足的独立思考时间，让学生进行个体的独立观察与思考，否则合作只能是一个空架子而已。教师应给学生充足的时间去讨论、展示，而不是当学生的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，讨论展示活动就停止了。

总之，英语是一门语言，要想学生学好英语，需要双边的活动才能得以提高，教师应为学生架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键。我们只有在教学中不断实践反思，才能真正打造小学英语高效课堂。