浅谈学生参与意识的培养

杨永强

随着课程改革的不断深入，自主、合作、探究的学习方式已经成为课堂教学的主要方式，学生成为课堂的主人。要真正发挥学生的主体作用，需要学生较强的参与意识和能力。如何培养学生的参与意识和能力，使学生更好地发挥主体作用呢？在这方面我作了一些初步的探索和尝试。其主要做法如下。

一、营造民主、和谐、热烈的教学氛围，激发学生思维是学生积极参与的前提

只有全体师生共同营造民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展的机会，才能吸引学生参与，使全体学生参与到探索新知、发现问题、提出问题、解决问题的过程中。为此应做到以下几个方面：

1.师生关系的平等

新的课程标准中明确提出教师应该是学生学习的指导者、合作者、促進者，现代社会也要求师生是协调的、合理的、有利于充分发展的关系，是一种新型的师生关系。因此，在教学过程中我尽可能地使自己成为学生学习的引路人，而不是裁判，对学生说：“你能行！”“让我们一起来试试看。”等，使学生在民主、和谐的气氛中主动、积极地参与到教育教学活动中。教学中有了师生、生生间的真诚理解和受纳的愉悦气氛，就为学生主体意识的增强、思维的活跃及参与意识的形成提供了条件。

2.师生情感的融洽

要使学生真正参与到教学活动中，不仅有民主和谐的教学氛围，更要有融洽的师生情感。教学中，我努力创造与学生平等交流、沟通的机会，尽可能地从情感上缩短师生心灵间的距离，对比较内向的学生在小组中发表的见解、对学习困难学生在课堂中的一次发言，我都会用一句热情的赞语、一个会心的微笑对他们进行表扬鼓励，帮助他们打破心理障碍，使其对教师产生信任感，激发学生乐于学习的内驱力，从而达到亲其师、信其道的效果。

二、激发学生学习兴趣，引导学生有效参与

“学起于思，思源于疑。”精心创设问题情境，把教师的主观愿望转化为学生学习的内在需要，引发学生主动参与的欲望。例如，教学“三角形的内角和”这一内容时，教师让学生课前每人任意画一个三角形，并量出三角形中三个内角的度数。新课开始就让学生考教师：只要学生说出任意两个角的度数，教师就能很快地说出第三个角的度数。学生半信半疑，个个跃跃欲试，结果教师都能准确地说出，学生很自然地会想：老师用的什么办法？三角形的内角和有什么规律？教师抓住这一时机启发诱导。此时学生强烈的求知欲已成为一种求知的自我需要，能积极主动地参与到探究活动中来。

三、加强小组合作，为学生提供参与的机会

合作学习是现代教学中常用的教学方式。在小组合作中，学生能获得较多的学习、展示的机会，有更充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会。而合作学习的这些特点是建立在学生真正有效的参与基础之上的。要使学生真正有效地参与到学习活动中要做好以下几方面工作。首先，合作小组的编制需要教师精心设计。一般以四五人一组为宜，学生才能得到较多的参与机会。每个小组中要安排不同层次的学生，组长的选择要有责任心。其次，在合作学习中要为学生特别是学习有困难的学生提供较为充足的时间和空间，使学生在交流中互相取长补短，真正参与到学习中。在合作过程中还要防止小组活动成为部分学生的舞台，而另一部分学生成为看客，这样才会取得事半功倍的效果。

四、利用学具加强操作，激发学生参与行为

小学生年龄小，其思维以形象思维为主要形式。在课堂教学中，我改变了过去教师演示，学生看或者与教师一起操作的方法，把主动权交给学生，让他们自己动手操作。通过实践，动脑想，动手摸、剪、拼等活动，使学生的手、口、脑等多种感官参与到学习活动中去。

例如，在教学“三角形面积”这一内容时，首先我引导学生回忆我们学过了哪些平面图形的面积？它们是怎样进行计算的？接着学生进行操作探究。大部分学生能用课本中的方法得出公式。我引导学生还能不能用其他方法把三角形转化成学过的图形？经过探究，又发现沿一条中位线剪开可拼成平行四边形，或把三个角对折变成长方形都可以得出三角形的面积公式。在这个操作过程中学生多种感官参与到探究活动中，从而经历知识的形成过程，体验学习的乐趣。

五、发挥评价激励作用，使学生乐于参与

《义务教育数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”并且还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，可以激活学生思维，使学生更好地参与到学习活动中。因此，我在课堂教学中对学生回答的问题并不是只以简单的对与错来评价，而是辅以恰当的点拨与指导，特别是对自信心不强、性格内向、学习困难的学生还要给予适当的鼓励，使学生感觉到自己在进步，保持较高的学习兴趣，体会参与学习的乐趣。

总之，在小学数学教学中，教师要重视学生参与意识的培养，只有学生在积极有效的参与状态下，学习效果往往才能最佳，才能充分发挥学生的主动性、创造性，真正成为学习的主人，课堂才会更加绚丽多彩。

参考文献：

赵向军.浅谈学生主体参与意识的培养[J].河南教育：基教版，2013（4）.

编辑 王团兰