小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

邹红玲

摘 要：新课程改革在不断深入推进，小学数学是培养学生抽象思维、逻辑思维的课程之一，在教学过程中，教师要不断融入情境中，实现抽象知识的具体化。教师可以从教学内容的生活化、与实践相结合、应用现代教学手段、评价方式的配合等方面来实现小学数学教学中问题情境的有效设计。

关键词：小学数学；生活化；情境

小学生的逻辑思维、抽象思维、发散思维是通过数学知识的学习进一步构建的。小学数学对于学生的重要性显而易见，随着新课改的深入推进，小学数学教学更加重视学生参与教学积极性的提升，在教学过程中不断融入一些激发学生兴趣的元素，使他们主动参与数学学习。问题情境教学就是一种激发学生参与小学数学教学活动的教学方法，这种方式还可以实现学生对数学知识的充分理解和认识。

一、实现问题情境生活化

小学数学内容相对比较简单，都是我们生活中必须使用的知识，与生活密切联系，这也为我们开展生活化教学提供了基础和前提。将小学数学知识直接教授给学生的时候，由于学生的抽象思维还没有完全建立，学生对抽象的问题还缺乏必要的理解和认识，如果将这些抽象的问题与生活化的案例进行结合，从具体到抽象，从简单到复杂，就符合了小学生认识事物的一般规律，也是小学数学教学质量提升的前提和保证。因此，教师在教学中应加入大量的生活化案例，从具体的问题入手，在学生对这些具体问题有所认识之后，教师再进行相关概念、公式、定理的讲解。在三角形面积的教学中，学生对这节内容存在一定的畏难情绪，教师要引入学生熟悉的例子进行教学，红领巾是小学生最为熟悉的东西，红领巾是三角形的，在讲解三角形面积的时候，以红领巾為切入点，从生活中的例子入手，使学生对求解三角形面积有感性认识。在教学方程的认识时，可以从学生比较熟悉的天平入手，方程实际上就是在等号的两边实现数值的相等，将方程这种比较抽象的数学问题转化为天平，从天平的角度认识方程的意义，就是将抽象的问题具体化、生活化。

二、设计情境融入实践环节

没有教不好的学生，只有不会教的老师，这就是说教师的教学方法对学生理解相关知识有重要的影响。在设计问题情境的过程中，教师应有与生活联系的实践教学，提高学生参与小学数学教学的积极性和主动性，这样可以进一步激发学生对数学问题的理解和认识。生活化的实践教学不仅可以激发学生参与教学的积极性，同时在学生理解相关问题上有着很大的优势，理论联系实际，是学生对抽象问题实践应用上的再认识，是认识上的一种升华。具体来说，可以将学生分成不同的小组，根据相关的教学内容设置出一定的问题，让小学生实践操作，从而得出最终的数学结论。例如，在平行四边形的面积教学中，教师可以准备一些平行四边形纸片，将这些纸片交给学生，让学生分析怎样解平行四边形的面积，在此过程中，教师要进一步引导学生回忆长方形面积的解法，引导学生将平行四边形转化为长方形，这样就可以得到平行四边形的面积公式：底乘以高。这种实践操作的教学可以激发学生独立思考、动手的能力。

三、现代教学手段的应用

问题情境化教学理念的实现需要有现代化的教学方法作为基础，同时也需要现代化的教学手段进行有效配合。在这种教学理念指导下，情境教学法在应用的过程中需要进一步拓展应用空间，烘托教学效果，激发学生对小学数学学习的兴趣。例如多媒体课件、互动式白板教学、微课教学等，都是我们可以借助的手段，使学生融入更加逼真的教学情境中。

四、过程评价的融入

小学数学问题情境教学水平的提升在试卷上体现得不是很明显，需要从平时的问题情境教学过程中，不断给出相关的评价，才能更加客观、全面地了解学生对数学知识的掌握情况。过程评价就是一种将学生学习数学的能力评价设置到平时的练习中，将学生参与问题情境教学的积极性、对知识点的掌握程度等设计到评价量表中，这样就可以实现学生学习能力的有效提升，同时这种客观、全面的评价方式可以激发学生参与数学问题情境教学的积极性和主动性。

随着课程改革的不断推进，小学数学教学内容的应用性逐渐凸显出来。在教学过程中，教师要注重学生的自主学习能力，营造良好的学习数学的氛围，提高他们参与教学的积极性。小学数学具有一定的抽象性，学生接受起来难度有点大，在教学过程中有效融入生活化的教学内容、问题情境化的教学方式，让学生参与小学数学教学的动手能力得到提升，他们在接受相关抽象知识点的过程中难度将大大降低，小学数学教学的有效性也会大大提升。

参考文献：

查慧芳.“交互”贯穿课堂“精彩”无与伦比：浅谈电子白板技术与小学数学课堂教学环节的有机融合[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集：上，2014（11）：116-117.

编辑 张珍珍