小学低段语文课外亲子阅读的几点思考

张万里

摘 要：读书是进行学习的自然过程。只有思维进行了碰撞与升华才能提升阅读资源利用的最大化。亲子阅读教学对于小学生阶段而言，具有重要的指引意义。就亲子阅读的有效性进行详细分析，通过探索来思考亲子教育作为课外阅读延展途径的重要性，并探讨一些对策来提升课外亲子教育的教学成效，针对小学阶段教育及亲子阅读的教育模式提供有效性策略。

关键词：亲子阅读；有效性；思考

著名文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”小学阶段的阅读是培养学生读书兴趣的重要时段，然而传统的教育模式以及家长对学校过大的依赖性，使得家长对学生教育产生一种旁观心态，极大程度地阻碍了学生的正常发展进步，同时也增加了学校的教学难度。在学生还处于幼儿阶段的小学，自身对于周遭事物的认知能力有限，家庭教育的有无，极大程度地影响学生是否能够正确地判断认知事物，其中亲子阅读是最为常见也是最为有效的方式。亲子阅读的本意就在于家长通过与学生多方面、多形式的互动，达成学生自我认知力有效提升的过程。因此，亲子教育作为幼儿教育中的拓展，提升其有效性至关重要。

一、亲子阅读缺乏实效的原因分析

当前亲子阅读共存在四大主要问题：（1）许多家长在自身成长过程中就没有经历有效的阅读训练，本身就没有养成阅读的习惯；（2）学生课业压力过重，家长重视孩子的学习成绩，花大量时间让孩子巩固教学内容，使得孩子偏重知识灌输和技巧训练而没有时间和精力进行阅读兴趣的培养；（3）文学阅读与电视、电脑等新媒体相比，在争夺孩子注意力方面处于劣势，孩子偏向于接受快餐型的内容；（4）缺乏目的性、计划性、科学性的盲目阅读模式。究其内在原因，我们不难发现语文教育的重大缺失。

1.不明确的阅读目标

我们根据调查发现，大部分家长错误地理解了阅读的目标，认为阅读的目的就是认识新字新词，了解主要内容。大家把语文学科的工具性作为语文学科的基本属性。绝大多数家长认为，亲子阅读的教育方式仅仅适用于学生处于幼儿园的时期，小学教育就是学习硬性文化知识的过程，亲子阅读的有无并不是关键。就算是有亲子阅读的教育情况，也与幼儿园时期的亲子阅读截然不同，同样是过分重视知识理解的亲子阅读。真正理解掌握亲子阅读的意义，把握正确的阅读目标，进而提升其有效性。

2.不理想的阅读环境

学生处于幼儿时期，对于阅读还没有较深层次的理解掌握，因而提升学生阅读的兴趣极为重要，阅读环境优良与否，会极大程度地影响学生阅读的兴趣，然而大部分家庭并不是很注重学生的阅读环境，购置课外书籍是大部分家长对于学生阅读方面的唯一“投资”，其实往往有一间安静的书房、一张整洁敞亮的书桌等就可以提升学生阅读的兴趣。家长应该重视对于孩子阅读环境方面的“投资”，因为有了整洁温馨的阅读环境，才能真正有意义地提升学生的阅读兴趣，进而加强亲子阅读的有效性。

3.不合理的阅读材料

大部分家长认为阅读材料就是限于纸制书本，其实这是比较狭隘的理解。语文这一教程，教学资源具有丰富多样广泛等多种特点。报纸杂志、路牌标语、博物馆展览馆的文字介绍等，都属于阅读材料。

学校与家长的沟通缺乏以及家长自身传统观念的限制，使得家长带有盲目性、自我主观性为学生选择阅读材料，大多数家长均是通过个人的爱好为学生选择图书，极大程度地忽略了学生自己的感受，同时，由于传统观念的阻碍限制，家长选择阅读材料往往忽视学生的兴趣，多偏向于传统教育、智力开发等方面。其实语文的提升，关键在于学生的感性培养以及文化素质的养成，过分地依赖于硬性知识的掌握，其实与传统的学校教程没有太大的区别，反而使学生对阅读学习产生抵触情绪，不仅会对家庭教育产生影响，更会影响到学生的学习效果。因此在阅读材料的选择中，要重视学生自己的意向和感受，当然家长作为引导者，可以一定程度地对学生进行主观引导，避免学生自主选择一些不切实际、不利于阅读学习的书籍。

4.无保证的阅读时间

随着社会经济不断的进步发展，各个家庭条件也有所提高，都愿意加大对学生教育的投资，然而大部分家庭总是忽略学生阅读的重要性，认为生活中方方面面可以阅读的机会很多，已经不需要再进行专门的亲子阅读教育，因而加大对孩子兴趣爱好方面的培养，忽略了学生閱读的时间。其实语文教育的关键还是阅读，增多家庭陪学生一起阅读的时间，通过文学的魅力，极大程度地影响未来孩子心智的健康发展，同时也能使学生在阅读中自我成长。保证亲子阅读的时间，提升其有效性，从而会深度提升学生的感性认知力，对将来学生自我素质养成，形成自我意识、自我认知等方面有着至关重要的作用。

5.不科学的阅读方式

家庭是亲子阅读的关键，亲子阅读的方式方法不科学会很大程度地影响其有效性。很多家庭不重视亲子阅读，以家长自我主观情绪为核心，不考虑学生的想法，违背了教育方式的科学性。安排了时间去陪学生阅读，却又以自己主观的方式强行限制学生的自我意识，忽视学生自己的阅读思路及阅读习惯，很多生搬硬套的阅读方式不仅没能提升学生的自主性，还削弱了学生对阅读的兴趣，得不偿失。因此，在亲子教育的阅读方法上要具有科学性，随时观察学生的情绪起伏。不要以家长为核心进行阅读，而是真正地从孩子的情绪出发，把孩子作为中心，才能真正意义地提高亲子阅读的有效性。

二、教师有效指导亲子阅读的集中对策

家长、学校作为学生教育的两大关键点，能否以正确的方式引导教育学生成为学生教育的关键。家长了解孩子，却不了解有效的教育策略，因而不能有效地发挥教育作用，缺乏科学而有效的教育指导。我们可以给家长提出以下建议，帮助家长完善亲子阅读，又能促进语文学习。

对策一：有效引导，达成共识

1.帮助家长认识亲子阅读的重要性

很多家长忽视亲子阅读，不重视其对学生以后发展的重要性，因而作为校方要多开展关于亲子阅读的活动，调动家长与学生亲情互动的积极性，同时可以通过召开家长会等方式开展亲子阅读活动，加强家长对于亲子阅读的认知，提升家长对亲子阅读的重视度，很多家长认为亲子教育仅适用于幼儿园阶段，其实不然，作为培养学生感性认知力、自我情感形成度的重要教育方式，其受用于所有年龄段的学生，同样也旨在培养学生的自主阅读、自主学习等能力，学生以感性的模式阅读多数都在家里，因而为培养学生良好的阅读能力、理解能力，家长起着无可替代的关键性作用。

2.双重指标选择阅读读物

环境是阅读的重要前提，而读物的选擇是阅读的关键，为学生选择书籍的好坏极大程度地影响着学生理解现实事物的方式方法，因此为孩子选择一本好书是亲子阅读的关键，学校和家长要肩负起相应的责任，互相监督，在以双重指标选择有利于学生阅读书籍的同时，双向引导学生阅读，从学生的兴趣出发，注重幼儿语言的趣味性，贴近本质生活，最大化激发学生阅读的兴趣，进而提高亲子阅读的有效性。

3.与孩子共同讨论，制定有效阅读时间

坚持做一件事就能感受到其中的效果，阅读也是一样的，没有坚持，“三天打渔两天晒网”的阅读模式并没有什么效果，因此与孩子沟通讨论，制定固定的时间去进行亲子阅读非常重要，家长、孩子要互相监督督促，把亲子阅读真正当作一件有意义的事情去做，坚持每天固定时间进行亲子阅读，潜移默化养成习惯，只有这样坚持下去，才能使得亲子阅读发挥其应有的成效，极大程度地培养孩子自主阅读的欲望以及提升感性认知力。

对策二：培养兴趣，提供方法

幼儿阶段的教育实为学校教育为辅，家庭教育为主，因此家长是学生极为重要的老师，培养学生学习阅读兴趣的重点在于家长的方式方法，以下几种方法很有成效，值得借鉴：

1.感官阅读

不论是在何时何地，感官的运用都能极大程度地调动人对事物的新鲜感，阅读也是一样的，在中国自古就有在教育中诵读经典的传统以及家长给孩子讲故事的传统，在当今社会，若是将这两种传统进行有机的融合，能极大程度地提高感官阅读的效果，继而提高亲子阅读学习的有效性。针对较为幼小的学生，可以先通过译读图画书籍或者图文书籍，提升学生的理解认知能力，在此基础上再逐步引入全文字文章为学生朗读，如此一来，亲子阅读的教育方式就达到了事半功倍的效果。

2.理解共读

所谓理解共读，就是在学生掌握一定阅读技巧的基础上与家长同读书籍，家长在此条件下，作为引导，不断提出问题，与学生进行讨论，共同思考，加深学生对文字的深度理解，同时要积极激发学生的兴趣，最终使学生能够自己提出问题，自主思考得到答案，进一步提升学生自主阅读的能力。在这样的阅读模式下，有利于快速培养学生的主观能动性，能够培养学生自主思维模式以及自主思维情绪等，使学生在阅读中挖掘到更多的知识，并且使学生理解问题、解决问题的能力有更大的提升。

3.比较阅读

学生不断地通过阅读学习到更多的阅读技巧后，达到有自主阅读能力的水平，家长可以与学生同读书籍，然后以自己的理解通过多种多样的表达方式，如绘画、歌唱、情节表演等，向对方阐明自己的理解，通过互相的比较，让学生找到自己理解的欠缺与不足，进而提升亲子阅读的有效性。

4.网络互动

校方可以鼓励各教师开展图书角活动，在学校鼓励学生进行课外阅读，并让家长参与其环节，然后通过网络媒介让各个家长与各个学生阅读同一本书后，分享自己的想法，同样也能提升亲子阅读的有效化进程。

总之，兴趣是可以培养的。阅读方法和策略的选择要因人而异、因文而异、因时而异、因地而异，我们决不能把亲子阅读仅仅理解为在家里的阅读，我们也不能把亲子阅读仅仅理解为书本的阅读。亲子阅读是一种互动式的阅读，而不是单方面的阅读，更不是家长以之为借口，检测孩子对传统知识掌握度，让孩子变相学习普通基础知识的介入点。让孩子和家长共同享受阅读过程中的美好和愉悦，让资源效益最大化，从而使孩子的学习主动性和创造性得到最大的发挥，才是亲子阅读的关键。

参考文献：

马荣菊.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J].学周刊，2011（2）.

编辑 谢尾合