让孩子在快乐中学习

高启物

我们在教育教学中发现一个有趣的现象，那就是越到高年级，课堂气氛就越沉闷。我常常反思：是学生发生了变化，还是我们自身的教育教学方法有问题呢？

直到有一天，我读到了孔子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我才恍然大悟，原来学习是需要快乐的，也是可以快乐的。那么，怎样才能让学生在快乐中学习呢？具体到每堂课的教学中，我认为可以从以下几个方面营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣：

一、建立平等的师生关系

教师要改变传统的传道授业、高高在上的优越感，就要做学生学习的引导者，使学生以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。比如，我在教学五年级《太阳是活泼的》一文时，首先开课就告诉学生：“老师的话不一定全对，有时也会犯错哟。今天我们学习的这篇课文就是发现老师的错误，改变老师一些错误的看法。下面就请同学们读读课文，看看文中的老师有什么错，对于自己的错误，老师又是怎么做的？”对于这样一个新鲜的话题，每个学生都兴趣盎然，顿时课堂书声一片。在这节课的末尾，我利用这篇课文的中心句：“世界是丰富多彩的，每个人的看法和理解也是多姿多样的，太阳也是可以活泼的。”教导学生语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的。学生要敢于质疑老师，因为老师和学生都是普通人，都会犯错。教师要放下“唯师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多給学生发表意见的机会，重视语文课堂教学氛围的营造。

二、建立学生之间平等的关系，开展学生之间的互评

老师在教育教学中往往不自觉地把学生按成绩分为了三六九等，在与学生相处时不经意间对学生区别对待，久而久之，学生之间自然形成了等级，同学之间的关系变得不和谐，这对于营造轻松和谐的课堂氛围显然是不利的。在课堂上，我首先打破了学生之间的等级观念，在每篇新课之后，由学生之间互相听写生字，然后互相批改，最后过关的交给老师检查，逐渐培养学生的自觉意识，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情得到激发后，学生在评改时，就能感受到老师的信任，也能感受到当老师的快乐，还能把知识再复习一遍，一举三得。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有学生都陶醉在这严肃与活泼、平等与信任的气氛中，眼神中都闪烁着主动参与评改的自豪感。

三、鼓励赞扬，激发自信

每个学生都希望被老师赏识、表扬，在班级崭露头角。作为老师要善于发掘每个学生的闪光点，以此为契机，及时给予表扬，逐渐建立学生的自信心。而且，通过赞赏不光活跃了课堂气氛，更重要的是树立了学生的自信心，有了信心，就会有动力，就会有兴趣，学习起来就会感到轻松、快乐。

四、以教师的自身行为影响学生

俗话说：“学高为师，身正为范。”老师虽然与学生是平等的个体，但是如果这种平等关系的建立没有老师渊博的学识，高尚的人格为基础，那么我们在课堂教学中引导学生时，就不会使学生信服，让学生依照我们的教学方向思考、探索。特别是语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用广博的语文学识引导感染学生。只有当我们的学识和人格魅力让学生肃然起敬时，我们的一言一行才会让学生关注，我们的课堂才会让学生充满求知的欲望，使学生满怀兴趣地在课堂中学习知识、锻炼能力。

五、善于聆听，让学生充分表现

以往的教师在课堂中常常口若悬河，滔滔不绝，将一个个鲜活的学生当成了千篇一律的容器，其结果是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。这样的课堂怎么会活跃，学生怎么可能在学习中得到快乐？新课标提出教师要多倾听学生的发言。我以前在课堂教学中总是担心如果让学生说多了，老师要讲的内容就完不成了，其实不然，有时学生自己讲出来的效果往往胜过老师灌输的效果。我们通过“听”发现学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言。比如，我在教学《军神》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红、像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵字非常形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”当笔者问什么是“呵”时，大多数学生拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。而这种学生多讲、老师多听的教学模式虽然有时不能按老师的预期完成教学任务，但是学生的知识和能力都在课堂中得到了提高，还要什么教学任务比这更重要呢？

总之，新时期的语文教学，一定要有新时期的气象，要让学生既学到了知识，又在学习中快乐地成长。

参考文献：

高云.如何让小学生快乐地学习语文[J].学周刊，2014（19）.

编辑 杨国蓉