提高孩子主动性 争取高效的第一课时

郭凯

新课标指出：教学是教师、学生、文本之间的对话。教师的教学效果是由学生的学习效果体现的，每个学生都是有生命力、創造力的个体，想要提高教学效果，就应该提高学生的主动性，尤其应抓住第一课时的教学。

当下语文阅读教学第一课时往往走向两个极端：一是太过机械化，每一步都按事先规划好的程序，精确到位，特别是刚参加工作的老师，缺乏经验，加上参加教师招聘时的面试训练，已经让如何上第一课时的所谓的“模板”深入脑海。二是太过随意，有些老师上第一课时生字一带而过，把重点都放在课文文本的教学中，这可能受平时听观摩课的影响，平时听课学习往往很少听到老师在识字、写字上花费时间。

鉴于这些情况，我就在思考，到底怎样才能上好第一课时，怎样才能让学生扎实地识字写字、更好地感知文本、通过文本进行感情上的交流，我觉得提高学生的主动性是关键。以下是我的几点思考：

一、明确要求，布置预习

预习是学生主动学习的第一步，这需要老师明确要求。首先，要扫除生字障碍，要求学生通过自己的努力初步读通课文，这不仅可以培养学生自主学习，还能让学生在上课时更快地学习生字，培养学生的自信心。其次，可以布置学生查阅相关资料，了解作者或其他信息。如，在《宋庆龄故居的樟树》一文中，布置学生了解宋庆龄就很重要，老师可以透露一些信息，激发学生自己查找资料的兴趣。学习《跟踪台风的卫星》之前，老师可以先给学生看一些卫星图片，然后让他们再去查找资料。

二、朗读文本，落实要求

课堂上的时间是有限的，是宝贵的。每一步教学设计都应该有明确的目标。如，在学习《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，读第一遍时要读出声音，读准字音；再读时应读通句子，读流利；最后默读，找出爸爸让汤姆放掉这条鱼的原因。每一步都制订好目标，从易到难，让学生逐步完成，并给予适当的肯定，这样学生才会在学习中找到存在感，爱上学习，主动学习。

三、识字写字，从学生的实际生活出发

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极建构知识的过程。学习是建立在原有知识的基础上，是学生从自己的生活实际出发，对自己的知识结构不断发展、完善的过程。所以，尽管是枯燥的识字写字，只要让学生联系实际生活，肯定能激发学生的兴趣。在学习“场”字时，很多学生都抢着说，因为这个字对他们来说太熟悉了，学校所在的小区对面就是“安徽大市场”，而且很多家长就在大市场工作。

有些字可能跟学生的生活联系得不是很密切，这就要求老师引导学生。在学习“煤炭”一词时，多数学生不是很了解，老师可以引导学生说说电是怎么来的，引出煤炭的作用，让学生想到煤炭是用来燃烧的，从而记住这两个字都有“火”的部分。长期这种类似的训练，会让学生主动从生活中识字、记字，养成主动学习的好习惯。

四、以形式多样的活动，提高学生学习的积极性

爱玩、爱热闹是学生的天性，学习知识的过程难免枯燥乏味，加上小学阶段学生年龄小，要使学生集中注意力本身就非易事。那我们不如将活动融入学习中，让学生在快乐的气氛中学习，逐渐养成认真学习的好习惯。在低年级的教学中，这种方式就显得尤其重要。

在一节课到20分钟左右时，可以让学生都站起来，伸伸手、扭扭腰、跺跺脚，这样在接下来的学习中，学生会精神焕发。还可以在学习中，鼓励学生一边读课文，一边做动作。学生如果做不好，老师可以带着做。如在《鲜花和星星》一文中，“鲜花”“睡觉”“满地”等简单的词语学生一下子就可以做出动作，再加上教师的串联，可以整篇课文都带着动作读。这样，学生在做这些动作时自然就理解了文本、融入文本。

五、引导学生主动质疑探究

好奇是每个人的天性，更是学生的特征。在教学中，适当地制造一些悬念，吸引学生的注意力，让学生自己主动地去思考，这样对学生养成积极思考的习惯、提高课堂教学效果十分有益。

在教学《最佳路径》时，可以在学习完字词后，让学生思考：为什么迪斯尼的设计能被评为最佳设计？如果不是在迪斯尼乐园里，而是在其他地方，这种设计还合适吗？为什么？这样的问题引起学生的注意，唤起学生的好奇心，让他们主动思考、主动学习。

六、热情鼓励，保持信心

美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”学生应该在教师赞许的目光下健康成长，每个人心里都渴望被肯定，尤其是学生。有时一个赞许的目光、一句赞扬的话能起到奇迹般的效果。真心地去爱每一个学生，真心地去鼓励学生。

总之，教学是建立在学生的学之上的，应以学生为中心，努力提高学生的主动性、积极性，这样才能有事半功倍的效果。

参考文献：

朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

编辑 李琴芳