语文教学课堂要充满趣与美

张虎萍

摘 要：语文教师必须提倡普及美感教育，把美育渗透到平时的教学中。在潜移默化中教会孩子会观察、会欣赏、会表达、会寻找美。

关键词：小学语文；美育；多媒体

没有美育就没有任何教育。从历史来看，一个民族在最兴旺的时候，艺术成就必伟大，美育必发达，比如，史诗悲剧时代的希腊、文艺复兴时期的意大利、莎士比亚时代的英国都可以为证。而从现实看，一般人对美育都漠不关心，这是最惋惜的事。作为语文教师必须提倡、普及美感教育。要在日常教学中教会学生会观察、会欣赏、会表达、会寻找美，在教学时我做了如下尝试。

一、趣字当头学扎实

精彩课堂“趣”字当头。单一、枯燥的生字学习已经引不起学生的学习兴趣，如何在上课伊始牢牢抓住学生的心呢？

以人教版小学语文为例，在教学词语这一块时高年级教材每个单元后面都安排了“词语盘点”，平常的教学中，大多老师都是读几遍、抄几遍就过了，因为这些词在文中都已经学过。可是怎样才能教得更有效，让学生学得更有趣、更扎实呢？我作了如下尝试。

1.开火车

全班学生接读词语，要求：慢而准、字正腔圆；方式：采取从前往后读，从后往前读，一人一词，一人两词等方式。没接上或者读错的学生在正音带读两遍后就自动走出火车行列来到墙边，我们称之为“出轨者”。花样越多，“出轨者”就越多。三四遍过后，没有“出轨”的学生就可以上榜一次（我们班的光荣榜，一个月统计一次）。

2.大营救

两分钟时间温习之后就开始听写“读读写写”中的词语。没有出轨的学生主动上黑板听写词语营救自己的同桌或是小组成员，听写全对就可以牵着自己所营救的“出轨者”一起回到小火车的行列中，并上榜一次。若是失败了，那就要陪同自己所营救的“出轨者”一起站在墙边，等待别人的营救。“出轨者”被营救成功即恢复自由之身，也可参与营救的行列。每轮请四个营救者上黑板听写，其他学生在下面写，由上轮营救成功者一次性报3～5个词语（根据学生的听力能力逐步增加，一般不低于3个）并及时上黑板评改，如此重复几遍。

3.动脑自救

上面的两轮在进行时，教师要及时注意“出轨者”的数量，根据数量适时地过渡到这一轮（若全部营救成功，接下来的这一轮就可以采取自由抢答的方式。）这一轮的自救由两轮之后仍滞留的“出轨者”主动挑选班级里的任何一名学生作为对手，规则是出示“词语盘点”中的一个词语（有时为加大难度也出示2～3个词语），看谁在第一时间能用这个词语说句话，正确、通顺而且不能过于简单，挑战成功即自救成功，回归“火车”并上榜一次。最后还有留在墙边的“出轨者”就要为大家表演一个节目，背诗、唱歌、讲笑话、说故事……都可以

三轮下来，学生读了词语，写了词语，也尝试着运用了这些词语。动口、动手、动脑，循序渐进，寓教于乐，学生很好地体会到了学习的过程之美。

二、巧借媒体的声形色

作为一种先进的教学工具走进课堂，多媒体正显示着无与伦比的优势，他能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境；能为教学的顺利实施提供形象的表达工具；能有效地减轻学生学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

颜色是学生认知世界的窗口。缤纷的自然在本课中浓缩在一个又一个表示颜色的词语中（绿茵茵、蓝湛湛、碧澄澄）。如何以这些词语为突破口，让学生领略语言与生活的完美结合呢？在课堂上我积极发挥多媒体声、形、色等独特功能，从颜色词入手进行探索，致力让多媒体用到实处，用到精要处。在教学时我做了如下尝试：

1.直观对比

从黑白世界到缤纷世界，课件直观展示这种变化，让颜色的美直击学生的心灵。我用课件巧施魔法：“这些颜色非常神奇，失去了它们，这个世界还美吗？”点击课件，让世界变成灰白一片。“哦，没关系，老师可以施个魔法让这个世界重新美丽起来。看好了，变（点击课件），天空是蓝湛湛的，天空的颜色慢慢恢复成蓝色。树木是绿茵茵的，同样树木的颜色也慢慢变成绿色。小河是碧澄澄的，小河也慢慢恢复原来的色彩。当这些抽象的词语和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在了学生面前。看着这五彩的世界，读着这美丽的词语，学生怎能不陶醉呢？

2.经验链接

我问学生：“大自然中还有哪些美丽的颜色呢，我们一起去找找吧？”（课件出示五彩缤纷的世界）学生说了很多，有红艳艳、粉嫩嫩、金灿灿、紫薇薇、白茫茫……一个更加绚丽的世界从学生嘴里蹦出来。这正是在感受世界的同时，内化、拓展课文语言！

通过精心的课前预设和游刃有余的课中展示，学生觉得学习过程是欣赏美、发现美的过程，没有感觉到一丝一毫的枯燥。

三、留白也是一种美

从艺术角度上说，留白就是以“空白”为载体进而渲染出美的意境的艺术。从应用角度上说，留白更多指的是一种简单、安闲的理念。

小学语文教材中也有这样的“空白”。这里的“空白”是为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”，有深远之感。这是教育学生欣赏留白美的绝好机会，也是美育的绝好题材。在小学语文教材中，对有些课文作者故意不把意思挑明说透，刻意留下空白，讓读者去揣摩。教学中，教师要做有心人，要精心研究课本，巧妙发现教材中的留白处，并且利用教材中“空白”，引导学生在无字处探寻作者的思想和人物的情感。教师要鼓励学生多角度思考，扩散求异，培养学生的想象力和创造力，培养学生发现美的眼光。语文教学应该始终有美，这样的语文课，学生不喜欢都难！

教育，不仅仅是以知识为中心的传道授业解惑，更应该是对生动具体的“人”的心理、人格和精神的引导、塑造和培育。教育的问题归根结底是人的问题，作为语文教师要重视教育思想与方法的研究与运用，让语文教学从美育开始。让趣与美永远在语文课堂徜徉！

参考文献：

陈力.浅论少年儿童不同年龄期的阅读倾向及阅读的作用[J].图书馆工作与研究，2004（4）：90-91.

编辑 李琴芳