基于翻转课堂教学模式的网络辅助教学平台的设计

康鲜菜+华创立

【摘要】本文是在深入研究翻转课堂教学模式后，按照该教学模式实施教学的完整过程，构建一套符合该教学模式开展的网络辅助教学平台，该平台主要包括教学资源、预习测试、课后学习反馈等模块构成。使得原本枯燥的理论学习由课内转向课外，给学生相对比较自由的学习时间，通过平台的反馈，教师可以直接掌握学生的学习进度，为课堂实施项目化教学提供更多的时间，对于提高学生的技能水平起到积极的帮助作用。

【关键词】翻转课堂；教学模式；网络辅助教学平台

一、引言

从2011年开始，翻转课堂教学模式在全球教育领域迅速传播并被越来越多的人认识并接受，该教学模式的诞生，彻底打破了传统课堂的教学组织模式，使得“先教后练”的组织方式彻底被颠覆。翻转课堂（Flipped Classroom），是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。受传统教育观念的影响，最终的教学效果评价机制依据的是成绩的高低。因此，学生的课堂表现和行为方式受到教师较为严格的控制，传统的教学模式也很难摆脱“以教师为中心”的影子。教师注重的是学生是否按照要求完成任务，较少发挥学生的创新意识和主观能动性，个性化学习和自主学习很难实现。同时，教师与学生之间的距离会越来越远，学生学习兴趣也会日渐降低，不利于实现人才培养的目标。

高等职业教育是一种将知识转化为能力的特殊教育，以实践为重，培养技能型人才。因此，作为一种面向市场、面向社会的教育，高等职业教育的目标就是为社会经济的稳步持续发展提供第一线所需的高技能人才，这就要求高职教育及时调整人才培养策略，完善教学模式。

近年来，翻转课堂教学模式在全国教育战线掀起了一股热潮，大家一致认可并接受这种教学模式对教育教学效果的提升有重要的帮助作用。虽然研究这种模式的人很多，但是真正推广并使用的成功案例并不是很多，归根结底的原因是没有很好的支持该教学模式开展的网络辅助教学平台。

目前高职院校学生在校学习时间相对比较短，而且学生本身的学习特点是不爱听理论知识乐于动手实践。为了在有限的课堂教学时间内更好的提高学生的动手能力，解决学生在学习中遇到的疑惑，采用翻转课堂教学模式无疑是一种比较好的教学手段。为了使得该教学模式更好的在专业课程教学中推广，设计一套针对于该教学模式的管理平台是教学活动开展的首要条件和支撑。

二、翻转课堂教学模式的研究

（一）翻转课堂教学模式在高职类学校专业课教学中运用的方法研究

1.依据学生的特点，有选择性的实施翻转课堂教学模式

由于高职学生的自主学习能力和学习积极性较本科学校的学生有较大的差别，而每所高职学校和每个班级的学生学习水平之间是有差异，一个班级中的同学之间的学习水平又有很大的差异，要使翻转课堂的实施效果达到比较理想的状态，首先要分析学生的特点，根据学生的特点选择恰当的内容实施翻转课堂。

2.根据学生的认知能力，精心设计教学过程

翻转课堂的教学效果如何，除了要学生积极主动的参与，还与教师的教学设计有紧密的关系。因此授课教师应该研究学生的认知能力，按照认知能力的规律来设计教学的过程。例如，在实施翻转课堂时，在课前任务的布置方面，老师应充分的研究学生当前的学习状态是否能够在课前来完成指定的任务，而学习任务之间的递进关系如何设计才够合理，这些都要老师做好充分的准备。在课中实施的过程中，老师如何引导学生学习，应设计好互动和交流的环节，使得学生都能够参与进来。课后作业的布置，应该根据课前和课中学生的学习效果恰当的安排课后的作业，真正达到让学生从认识到理解，从理解到会应用的效果。

3.提供丰富的学习资源，调动学生学习的积极性

要让学生愿意接受翻转课堂教学模式，教师在学习资源的准备上要与信息时代接轨，要考虑学生的爱好和兴趣，制作多种教学资源，满足学生学习的需求。在教学资源方面，可以准备微课、小游戏等，也要准备比较详细的学习资料，如课件、文档等。总之，学习资源的类型不能过于单一，让学生在每一次翻转课堂教学中都能享受到耳目一新的感觉。

（二）基于翻转课堂教学模式的网络教学平台建设现状研究

1.现有支持翻转课堂教学模式的网络平台现状分析

从2011年翻转课堂在全球风靡，世界各国都逐渐重视翻转课堂教学模式对教学的积极影响，逐步实现其在各自教学中的应用。其中，可以实施翻转课堂的平台分为以下几种：（1）以YouTube、Youku、Break，com等为主的网络视频播放系统，其优势在于教学视频上传快，视频观看权限没有限制。（2）以Blackboard、Desire2learn、Angel等为代表的教学支撑平台和以Atutor、Moodle等为代表的开放平台。（3）网络教学课堂网站。目前，网络技术和教育技术的融合促使一部分教学网站迅速发展，信息时代条件下课程新的表现形式是通过网络按一定的教学目标、教学策略组织展现某门课程的教学内容。网络教学课程网站具有自主性、交互性、共享性和开放性等基本特征。

2.现有网络教学平台在支持翻转课堂教学中存在的问题

目前存在的教学网站在很大程度上实现了网络教学的目标，然而此类网络教學平台仍然存在一些问题，不能满足翻转课堂教学的需要，经概括可以总结为以下三个方面：（1）网络课程中视频资源播放时间过长，视频中存在与教学内容无关的内容，这类网站中并没有提供一个反馈的平台。（2）平台应具有在线测试功能，使教师能够将知识传授和知识检测同步在网络进行。（3）翻转课堂教学模式应充分突出学生学习的主体地位，使学生真正成为学习的主人。而这一点在现存的几类网站中均未得到体现。

三、网络辅助教学平台的设计

（一）基于翻转课堂教学模式的网络辅助教学平台系统功能需求分析

通过对翻转课堂教学模式的仔细研究，结合翻转课堂教学实施的实际情况，本平台的用户主要有管理员、教师和学生三大类，其中管理员主要的功能有：管理员拥有最高的权限，对平台的基础数据进行管理，查看和修改平台上的数据资源，保障平台的正常运行。从教师的角度主要包含以下主要功能：（1）班级管理模块：教师可以按照教学需要，对所任教的班级进行添加、修改、查看和删除的操作；（2）学生管理模块：教师对每个班级的学生信息可以进行增、删、改、查的操作；（3）课程管理模块：根据教学需要，教师可以添加新的课程信息，也可以修改或删除不需要的课程信息，可以查看课程信息，对每门课程的内容模块进行修改等操作；（4）学习进度管理模块：教师可以查看学生的学习进度；（5）课程资源管理模块：在该模块下，教师可针对课程的教学内容将各类教学资源上传到服务器供学生学习，课程资源可以提供在线查看功能，也可以下载学习。从学生胡角度主要包含以下几项主要功能：（1）在线学习：学生可以按照教学进度和教师下发的任务，在平台上学习教学资源，学生学习的过程使用统计功能，给出学习的进度，以便教师掌握学生课前学习的状况，保证在课堂上有针对性的教学，同时，根据学生的学习进度，也可以公正客观的评价学生的平时学习成绩；（2）在线提问：学生如果在课后如果还有不明白或有疑问的地方，可以通过交流反馈模块与教师互动。

（二）基于翻转课堂教学模式的网络辅助教学平台系统框架的搭建

用户在使用该平台时，可能在教室、实践场地、办公室等任何场所，可能在课堂上、课外、周末等任何时间，可能会使用PC或任何类型的移动终端。随着无线网络覆盖日益全面、移动终端已经普及，本系统更倾向于采用基于Web Server的B/S模的体系，PC上无需安装冗余应用，移动终端上无需APP，用户通过任何一种Browser即可登录并使用系统的全部功能，系统采用基于.NET平台的三层系统框架和SQL Server数据库进行开发，Service部署于内部网络中心并与Internet互联，用户只需通过域名地址即可访问服务器，名称解析对用户而言是透明的。

（三）基于翻转课堂教學模式的网络辅助教学平台关键开发技术

1.平台的可扩展性：在三层框架中，通过表示层提供简洁的人机交互界面并响应用户请求，由业务逻辑层进行计算和逻辑处理，由数据访问层提供数据的存储服务。在分层结构的基础上对一些特定模块进行了模块的设计和开发，保证了系统的可扩展性和可维护性。

2.平台的安全访问控制：该教学平台是部署在校园网内的服务器上，首先由校园网防火墙进行保护，同时为了提供安全程度，通过识别IP地址，只允许校园网内的用户访问本平台，不管是校园网内的哪一类用户访问，都要通过身份验证来实现，也就是只有成功登录才能访问该平台，并在该平台内进行各类学习与教学的活动。

四、结论

通过本平台的设计，学生可以按照自己的实际自由合理的安排学习进度，增加学生在翻转课堂教学中的主体地位，解决传统教学中存在的课前和课后学习的缺失，方便教师有针对性的开展翻转课堂教学，对提升课程教学质量有积极的推动作用。在后续的平台的开发过程中，可以考虑平台的兼容性，让该平台既能够在计算机上访问，又可以通过移动终端进行访问，方便学生使用各种类型的客户端访问本平台。

参考文献：

[1]邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育技术装备，2013（8）

[2]孙志佳.基于翻转课堂的网络教学平台的设计[J].教育观察，2015（8）

[3]林才英，赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术，2013（7）

基金项目：

2016年浙江广厦建设职业技术学院课题《基于翻转课堂教学模式的网络辅助教学平台的设计与研究》，2016年浙江省教育厅课题《基于翻转课堂教学模式的网络辅助教学平台的设计与实现》。