课外阅读与拓展实践在初中语文作文教学中的运用

邵乐君

摘 要：语文学科中的作文教学的教育活动与课外阅读息息相关。语文学科所教授的目的就是培养学生优秀写作能力。阅读对语文作文的写作的培养有着重要的作用。初中语文作文与小学语文作文相比较，其专业性又更上一层台阶。初中时期的语文写作是培养学生写作风格的重要时期，本文将阐述如何使初中生在学习初中语文作文的写作中运用课外阅读与拓展训练中所得到的知识。

关键词：课外阅读；语文教学；作文训练

阅读是一种良好的学习习惯，一定程度上也可以积累学识。古诗有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，又云：“读书破万卷，下笔如有神”。学识的积累对语文作文的写作是有着很大的促进作用。

优秀的写作能力是一个人文化素质的最佳体现。同样，优秀的写作能力离不开初期的大量阅读模仿以及写作锻炼，如何打好这一基础是许多语文教师所探讨的共同话题。

一、课外阅读是培养学生作文写作的必经之路

一般优秀的写作者都有课外阅读的良好习惯。鲁迅先生年幼时就酷爱文学，经常在课余时间阅读大量的文学作品。正是年幼时培养的阅读兴趣，才为他走上写作之路打下了牢固的基础。我国著名的作家王蒙，他在小学时培养了对阅读的兴趣，他曾说，阅读使他感受到语言的力量，故事的力量，而这种力量一直伴随着他成为一名优秀的作家。

想要培养学生作文写作能力，就需要先指导学生去接近阅读，培养他们对阅读的兴趣，在阅读中掌握大量的写作手法。大部分初中生都已经掌握了基本的写作方法，如比喻手法、列数字、拟人法、排比法等一系列写作手法。初中生需要培养的是对事物的不同认识，他们更需要培养是自我认知的能力。

这就需要通过大量的阅读，扩大学生的阅读面帮助学生认识世界百态。要以不同学生的个性特点培养他们在语言上的熏陶，形成语感促进学生们在阅读训练中的发展。语文写作课堂作为一门开放性较强的课堂，只要方法得当，完全可以成为激发学生思维，培养学生思维的魅力课堂。但一些教师苦于没有一套属于自己的教育方法，将本来生动有趣的文字写作变的死气沉沉。

二、给与学生更多的阅读时间

一直以来教育部都在呼吁给学生减负，希望学生有更多的自由学习时间。一些学生经常抱怨没有阅读的时间，因为现实中还是存在学校给学生布置过多的作业问题。希望学生将更多的时间投入到学习中，不仅是家长的愿望，有时更是牵扯到了老师荣誉甚至与教师自身利益挂钩。比如给优秀班级的班主任发放奖金，颁布荣誉称号等一系列奖励措施。任何一个行业都存在奖励和处罚制度，这是无可厚非的。但如果将这些可见的利益作为衡量一个班级学生的唯一标准，那对于教育来说无疑是一种灾难。

三、阅读促进学生思维意识的改变

教育作为一个长久性的工作，它是需要时间和精力慢慢培养的，教育工作者不应该将自身利益与学生教育发展绝对捆绑，从而间接扼杀学生自我发展的空间。尤其是对于阅读而言，阅读的成果是一份看不见的收获，阅读的收获是在不经意间慢慢渗入人的思维意识中的。如果你没有带着自由、舒适的心境去享受阅读，反之将阅读作为获利的途径，那将永远无法了解阅读的精髓，更不用说对自身写作的提升。

在新课标的指导下，学校应多开展一些有关阅读的课题活动。比如开展课外阅读大赛，选取某个作品中的經典片段让学生以表演的方式猜出该经典片段出自哪部作品。

作为教师，在课堂上应该多开展一些课外经典阅读汇报会的推介活动。每周在固定的时间给学生一定的时间，让学生推介自己看过的优秀作品，或者将教室一角作为文学作品的储备地，供学生在课余时间利用零散时间去阅读。

作为家长不能拿孩子的分数作为评判孩子学习的唯一标准，好习惯养成和优秀的处世修养是成功成才的关键一步。而阅读优秀的文学作品恰到好处的可以影响孩子促使孩子养成良好的习惯。家长不可能在孩子的成长中时刻陪伴，但可以培养出能够陪伴孩子走一生的阅读，支持孩子的阅读习惯对于孩子的未来的人生中将是至关重要的一部分。

四、从拓展实践中学习写作

语文写作的难点，就是在于无法找到写作的角度。首先语文作文的写作必定是在思维的驱动下发生的，语文作文可以培养一个人的观察能力，而拥有良好的观察力是顺利探索的必备条件。当然，语文中作文的学习并没有那么简单，它的最终目标是培养一个人的表达能力。这并不仅仅包括语言上的表达能力，更多的是个人在写作中的文字表达能力。将自己的思维意识顺利地表达出来，并得到大众的认同是不容易的。

写作应来源于生活又高于生活，任何一篇成功的作品都无法脱离实践的参与。法国著名的昆虫学家、文学家法布尔，为了写出影响后世的《昆虫记》，70多岁的法布尔亲自穿着粗呢子外套，扛着尖镐平铲在园子里刨挖，研究各类昆虫的生活习惯并加以记录。至今，他的《昆虫记》都是人类研究昆虫的百科全书。由此可见，文学作为艺术的一部分也是离不开实践的。

世界上有很多美的东西，缺的是发现美的眼睛。很多学生苦恼无法写出老师要求的作文，教师们有时也苦恼学生的作文千篇一律，毫无新意。出现这样的问题，还是对事物的观察不够。一千个人看哈姆莱特就有一千个哈姆莱特，更何况对文学作品的看法呢。究其原因就是没有亲身实践。教师要求写景类作文，很多学生写的都是大概情节，没有或根本就不会抓事物的细微之处，不同之处，归根结底还是他们从未耐心细心的观察过这些景物，自然无法写出优秀的作品。

五、结语

语文教学的目的在于学以致用，优秀的文学作品即便经历过时光的敲打，它所存在的价值依旧永远不会贬值。我国新课程标准要求，初中三年的阅读总量应该在260万字，尤其是注重对国内外优秀作品的阅读。语文老师有责任将课外阅读纳入自己教学的一部分，引导学生更加深入的了解，发现课外阅读的魅力，拓展学生的知识面增加学生的见识，累积丰富的课外知识。课外阅读相比于课内的教学更加广阔更为丰富，甚至会促进课内的教学。鼓励学生将所读的课外阅读多加整理归纳，以便在写作中可以将课外读物的内容引入课内的作文写作中。

参考文献：

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[2]王坚.运用近身教学模式拓展课堂教学蕴含[J].教育理论与实践，2012（12）.

[3]姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2014（07）.