浅谈初中英语作文能力的提高策略

刘翠芬

摘 要：随着中国的国际化程度的不断加深，我们在越来越多的领域需要与他国进行沟通与交流，这样我们的产品才能走出去，我们的技术才能在交流中得到提高。而英语作为世界上使用范围最广的语言，在我们与别国进行交流的时候，它在其中的作用不容小觑。这就要求我们都要去学习英语，学好英语，而在英语学习的过程中，初中阶段的英语教学对于一个学生今后的英语发展至关重要，特别是初中英语作文教学。而我们也发现在初中英语作文教学的过程中还存在着一定的问题，那么作为初中英语老师应该如何进行作文教学，去解决这些问题呢？

关键词：初中英语；作文；教学

作为初中的一门重要课程， 英语一直都受到了教育部门、英语教师、学生本人以及学生家长的重视。然而，尽管师生在英语写作方面都已经花费了大量的时间与精力，但是其效果却并不明显。在经过长时间的失望以后，现在已经开始形成了一种学生厌倦英语写作，而老师也已不愿批改英语作文的局面。那么，在现在的这种情况之下，该如何去提高学生的英语作文写作能力呢？于是，我在这里提出了几点个人的建议。

一、培养学生英式思维方式

在对学生的英语作文批改中，我们能够发现作文中最常见的问题就是中式英语的泛滥使用。而中式英语之所以在英语作文中层出不穷，其主要原因就是学生的中式思维。我们都是中国人，早已习惯了采用中国式的思维方式去思考，去造句，去写作。因此，在英语写作中这个问题很难避免。但这并不是不可避免的，在培养学生的英语写作能力的过程中，我们应该更多的引导学生的英式思维方式，让学生习惯用英式思维去思考，这样，学生在英语写作时才能尽可能地减少中式英语的使用。

二、注重词汇的积累，夯实基础

词汇是英语作文的基础，单词组成句子，句子构成文章。如果要提高学生的写作能力，就必须要他的增加词汇量。而记单词这个事对于大部分学生来说都是一个枯燥无味的事情，大部分的学生都不重视单词，就算知道单词的重要性也不愿去记单词，很少有学生非常积极主动地去记单词。所以，作为一名英语老师这个时候就应该激发学生对记单词的兴趣。老师可以教学生一些巧记单词的妙招，比如采用联想、转换等方式，把记单词变成一个有意思的事。另外，老师还可以在班上开展各种词汇竞赛，采用奖惩制度，激发学生斗志，从而提高学生记单词的积极性。除此之外，还要告诉学生记单词需要有“连锁反应”，当看到一个单词时你需要同时想起它的各种变换形式，因为只有这样记住的单词才是真的有效的。

三、重视写作技巧

如果一个学生拥有了英式思维方式以及充足的词汇量却没有写作技巧，那么它的文章肯定是拿不到高分的，因此，老师也应该重视对学生写作技巧的指导。在指导学生的写作技巧时，应该要让他们注意以下几个方面：1.注重审题：首先要把题目读懂，然后根据题目选择自己觉得合适的体裁，再选择恰当的题目，突出主题。而这个主题要紧扣题意，在合理范围内适当发挥，再采用合适的文体。2.学会列提纲：一个好的提纲能让自己的行文思路顺畅，所以一个好的提纲必不可少。要列一个好的提纲必须要要紧扣住主题，掌握好要领，覆盖要点，组织材料，罗列内容，选定句型。3.起草：在正式写作之前一定要起草，这既可以保持卷面的整洁，也可以减少错误。在起草时要注意标题和开头，尽量采用开门见山的方式，用自己最熟悉的语言把内容表达详细、清楚、恰当。同时，要使文章过渡自然，使字数符合要求。还要简明扼要，抓住主题。4.修改：在修改时应该注意各种词汇的搭配用法，各种语法的使用，主语与谓语、动词时态保持一致等等。5.誊写：注意首字母大写的问题，规范标点符号的使用，还要保持卷面的整洁，字体的美观等等。

四、针对写作技巧进行训练

1.充分利用课本等课内资源，对课文内容进行仿写

在提高写作技巧时，需要一个好的范例，而課本无疑是一个好东西。老师可以根据学生的写作能力的高低，为其选择不同的范文。对于技巧本身就比较高的学生，在模仿课文时能够学习中的经典用法，高级句式，使自己的技巧更上一层楼：而对于这一块本身就比较薄弱的学生，在模仿时就能根据课本了解更多语法、词汇、句式等。

2.活用教材巧妙进行改写

课文中的经典句型都可以让学生进行人格、时态以及文体的改写，这种做法不仅有助于学生复习巩固课文中的内容，还可以培养学生的知识迁移运用能力，同时还能够提高学生的书面表达能力。

3.利用课文练习缩写

根据课文原文练习缩写，可以锻炼学生的综合概括能力和表达能力。不过，在缩写的时候应该注意：一是理解课文意思，在进行缩写的时候，切记不可改变句子意思；二是抓住课文的中心句、关键句、主旨句。

五、合理地批改和讲评

教师进行全面合理的讲评是检验学生的学习效果的重要手段，也是提高自己的教学质量与效果的重要方式。同时，通过批改学生的作文，老师也能了解学生对知识点的掌握情况，知道需要自己再次讲解的知识点。

1.批改

教师可以采取多种批改方式进行批改，比如：全批、抽批、面批或者学生自批、学生间互批等。老师在自己批改的时候应该尽量避免直接指出学生的错误，而是采用画横线、圆圈等符号标记出来，这样可以让学生自己找出问题的所在，并进行修改。同时，老师也可以让学生自己批改之后和同学互相批改，这样可以既可以让他们找出自己的错误，而且还可以让他们相互借鉴，取长补短。

2.讲评

教师在讲评之前应该先整理出大家最容易出现错误的地方，然后对这些地方着重进行讲评，讲评之后要学生进行改正，改正之后进行再次批改，然后进行最终讲评。在批改的时候还应该对学生写的好的句子进行标记，讲评时当众念出，这样不仅可以提高学生的写作自信心，还可以激发学生的写作欲望。

总之，英语写作能力的提高绝对不是一朝一夕的事情，而是一个长期的积累。它需要词汇、语法、写作技巧等各方面的长期积累。正所谓：“冰冻三尺非一日之寒”。学英语更是如此，要提高写作能力最重要的还是自己坚持不懈地去积累、去练习。

参考文献：

[1]陈红梅，《浅谈提高初中英语写作能力的策略与方法》，学术期刊 《读写算（教育教学研究）》， 2013年42期.

[2]周宏瑛，《如何进行初中英语作文教学》，学术期刊 《未来英才》，2015年1期.