让特殊孩子插上快乐的翅膀

雷涛

声音在生活中无处不在，而人的声音是最自然、最朴实、最亲切的“乐器”，它方便、经济、富于表现力，是最容易被人们接受和理解的表现形式。音乐离不开歌唱。歌唱在音乐课中占有重要地位。由此，歌唱教学成为音乐教育的重要内容之一，它承担着把学生从音乐艺术起点引领到音乐宏伟殿堂的光荣使命。作为一名特殊的教育工作者，孤儿学生在幼年阶段多数没有经过音乐的启蒙。因此，在音乐表现面前大多数是一张白纸，需要小学阶段的老师引领他们认识音乐这门艺术，进而用歌声表达音乐。在近几年的实践过程中，我慢慢悟出这样一个道理：快乐的歌唱会让学生的歌唱能力有所提高，声情并茂的演唱更会让学生享受艺术的熏陶。因此，在学生歌唱活动过程中，如何能让学生快乐地歌唱呢？

一、培养学生的歌唱积极性

（一）在听唱中认识歌曲

听唱是人们学习歌唱的一种最直接的方法。时至今日，听唱法也是音乐课堂中的重要教学方法。在听唱过程中，学生可以通过听唱熟悉歌曲的旋律和节奏，对歌曲有一个感性认识。然后，再引导学生进行识谱练习。

（二）在听的基础上，启发学生展开想象力

帮助学生建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。

1.课堂上可以利用歌曲简介和创作背景为先导

把创作背景简要地介绍给学生，激发学生的兴趣，引起学生情感上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间。如，在教学四年级《愉快的梦》时，我先让学生回忆自己曾经有过哪些快乐的梦。接着引出歌曲简介，让学生了解日本的风土人情，体会他们儿童时代无忧无虑、童话般的想象，体会梦中的幸福感，同时回忆自己曾经美好的童年时代进而引发学生的共鸣，为歌唱做准备。学生在这节课中充分发挥自己的想象力，让歌唱变得更加动听。

2.根据课本里所选歌曲的歌词，引导学生有感情地朗诵歌词、体会歌词、吟诵歌词，在文字的引导下进入想象的空间

如，在人音版四年级上册教材《采一束鲜花》中，歌词内容简洁，形象生动，既抒情又具有很强的感染力。学生在课堂上，初听时就觉得旋律很优美，于是我让他们大声朗读歌词，他们读得很有感情。当他们再次演唱时，就唱得非常有激情。尤其在副歌部分“啊，妈妈，妈妈，亲爱的妈妈，您辛劳的汗水，您喜悦的泪花……”情绪再次得到升华，歌声异常动人。

3.借助教学辅助道具，让学生展开“音乐想象”

小学音乐课本中的插图是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合小学生的认知特点。如，歌曲《草原就是我的家》这一课，图中有很多匹骏马，一个身着蒙古服饰的小朋友骑坐在马上，挥动着马鞭在骑马。全图形象、简单地描述了歌词“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌……”帮助学生感受草原的美。

二、能用科学的发声方法唱歌

优美的声音总是能让人感到快乐，而大多数学生目前存在的最大问题就是唱歌时发出的声音会发“白”，容易喊着唱。因此，教师需要给予他们一些正确的发声引导。首先，让学生拥有正确的歌唱姿势。站立时，身体站直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开、腹部自然收缩。坐着时，应注意把腰背挺直，精神饱满。然后，学会正确的歌唱呼吸方法。当今广为采用的是胸腹混合式呼吸法。最简单的方法是让学生用闻花的感觉呼吸。同时提醒学生颈部要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要决定气量大小，从而控制和运用气息。教师示范并指导学生练习缓吸缓呼、快吸快呼等。最后，每次歌唱前让学生练习一些发声训练。根据小学生的年龄特征和生理特点，要选易于发声的母音进行训练。小学年级的学生要用一些有趣的发声练习进行训练。比如：

这样的发声会让学生对歌唱很感兴趣，并喜欢上发声训练。

三、用律动、游戏手段让学生快乐歌唱

律動表演是音乐课堂上必不可少的教学手段。课堂之前的一段律动能让学生迅速投入课堂。而教材中的有些歌曲又需要用肢体语言表达，因此，它与课堂是分不开的。如果在音乐教学中，能做到根据歌曲内容创作一些舞蹈动作进行律动，让学生边唱边表演，一定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，让歌唱更加动人。例如，在学习《金孔雀轻轻跳》一首傣族舞蹈风格的歌曲时，在课堂中我引导学生用身体动作感受傣族的歌曲风格，随着歌曲的节奏与旋律，学生以“孔雀手势”和“踮脚走”这两个动作，模仿展翅开屏的孔雀，在歌唱中翩翩起舞，教室里充满了优美的歌声。而课堂游戏也是课堂中必要的教学手段。在课堂中恰当地运用此方法能提高学生的兴趣度和参与度。尤其面对低年级学生，他们对枯燥的演唱不感兴趣，甚至会产生厌倦心理，学习处于被动状态。因此，在教学中，我设计了一些有趣的游戏与竞赛活动，如，接唱、对唱、小组比赛等。学生的兴趣非常高，都喜欢参与。

总之，唱歌是小学音乐教学的重要内容之一，而快乐地唱歌则是引导学生走上音乐艺术殿堂的重要途径。对于孤儿孩子来说快乐是开启他们内心的一把钥匙，作为他们的音乐老师我觉得我有义务让他们在音乐课上展现他们的天真和快乐。以上这些手段和方法，不仅能让教师达到音乐教学的目的，完成音乐教学的任务，也能让学生在快乐地歌唱中领略音乐的魅力。

参考文献：

郑业秀.律动教学对特殊儿童音乐教育的影响探讨[J].北方音乐，2016（3）.

编辑 李琴芳