论如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识

摘 要：当前英语学习已经是比较的普遍了，在学生的整个成长的过程中都会和英语打交道。在英语的学习中，和中文是有一定的文化差异的，要能很好的将文化差异进行熟悉，这样在英语学习时就会变得更加的顺畅，并且能够掌握好语言学习的根本性的要点，最终达到较好的处置效果。本文就小学英语中如何培养学生跨文化交际意识进行了阐述。

关键词：英语教学；跨文化；言语交际；能力培养

语言往往是文化的载体，不同的文化是有着不同的内涵的。因此在不同的语言学习时是要能够将其文化进行一定的了解，这样在学习的时候才会更加的便利。当前英语的学习已经是比较普遍了，只有在了解西方文化的前提下，才可以更好的学习英语语言，在英语能力上面的培养也是需要跨越文化上面的内涵，更好的进行文化上面的积累。

一、在词汇教学过程中挖掘词汇的文化内涵

词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分，也是文化载荷量最大的成分，它最能体现社会和时代的变化。对于英语的单词而言，并不是比较孤立的存在的，而是在一定的背景下形成的一种具有特定的形式。因此在单词的学习，要能够将这样的文化进行了解，这样在识记的时候就会变得更加的顺利。

二、中西方思维方式的差异对语言的影响

1.在对于中国的文化和西方的是有一定的区别的。例如用中文说的一句比较普通的话，以西方的语言进行理解的时候就会是比较复杂的，而且其在区别性也是比较大的。吃饭的意思在中国是比较多的，但是在采用英文的时候，它在早饭，中午饭和晚饭都是有着特定的词汇的。对于这样的区别还是比较普遍存在的。若译成英语，则须将breakfast，lunch，dinner分得清清楚楚。

2.受整体思维方式的影响，汉英逻辑顺序不一样。在进行姓名的解释的时候都是有着一定的区别的。一些的西方人在进行解释的时候，就会出现和中文的顺序是颠倒的。对于这样的学习，要能够充分的进行掌握，还有就是在整个年月日上面的处理，就是这样的一种形式，其在读取的时候也是要能够进行一定的颠倒来读取，最终保证信息的一致性。汉语说2005年8月15日上午9时30分，英语则为9：30AMAugust15th，2005。在英语上面的国家，身份，以及在地区上面的顺序也是将不同的。JinChengGarden，Nanjing，JiangsuProvince，China.

3.汉语重音合，英语重形合；汉语重功能，英语重形态。就英语读音和汉语而言，是有一定的差别的。这种差别是相互的独立的，因此在进行英语的教学的时候，要能够去达到二者兼顾的程度。控制好相关的关系，使得二者能够去达到兼顾。对于英语而言，写作学习的时候是一种无声的表达，写作往往是要根据一定的书写才能够去表达，而英语的语言的能力是在平时的见面和生活中就能够去表达，是一种可以听见的东西，这是非常的不一样的。而且二者的作用也是非常的大的，因此不可以去荒废任何的一方。良好的写作能力和语言的能力才能够更好的发展。在平时的学习中，应该去处理好二者之间的关系。但是当母语的语法与传统的语法是有一定的抵触的，这样就会导致在进行写作的时候，受到原有的母语的语法的影响，最终在进行写作的时候，导致错误的发生。

三、小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识的相关举措

1.了解不同情境中英语词汇运用方式。在运用英语单词及句式时，常因说话人的年龄、性别、社会地位等不同而有相应变化，比如，在与人打招呼时，“Howareyou？”一般是与相识的人一天中第一次见面时打招呼的用语，用于比较正式的场合；Nicetomeetyou.一般是用于初次见面，是一种比较正式的问候用语；Howdoyoudo？一般用于初次相见经人介绍后说的问候语，尤其是对方年长时，表示礼貌。Hello一般用在熟人朋友年轻人之间的招呼用语，比较轻松随便亲切自然。

2.注重对英美习惯用语的介绍及运用。经常与英美国外友人交流的会发现，一些的语言是不能够只是看字面的意思的，如果只是在看字面意识，这样就会导致在学习进行理解的时候就会误差，从而感受到语言上面的难处。尤其是在刚开始学习的时候会感觉到更加的苦难。因此学生要能够对于这些的习惯用于进行充分的使用，最终达到鞥好的语言状态。在小学英语课堂教学中，教师可以每堂课开始前都给学生介绍两三个习语，可以先让学生自己讨论和猜测习语的意思，然后再告诉学生真正的含义，这样有意识的培养学生主动了解并使用这些习语的习惯，使之深入人心。

3.在语法教学中加强文化意识的渗透。语法的学习是需要一定的文化渗透的。对于英语的学习，单词是重要的一部分。因此扩大学生的词汇量是比较的关键和重要的。将英语上面的文化进行渗透的时候，可以给学生提供更好的机会来进行语法上面的学习。另外的一点就是在应用的教学是比较的枯燥的一件事情。因此学生在进行学习的时候，往往是感觉到比较的无聊的，而且在实际的生活的环境中是比较缺乏学习的环境的，因此会比较容易去犯错误。通过一定的文化上面的渗透，这样在学习语法的时候会变得更加的顺利。

例如在进行定语从句的教学时，教师可以以HarryPotter为背景来设定练习的内容。这时教师就可以向学生简略地介紹一下这套书或这一系列电影的一些写作拍摄背景，以及西方一些有关巫师的文化背景，从而引起学生的学习兴趣。在PPT上利用HarryPotter影片中各个主人公的图片来给例子，“Heisabraveboy.Heisaboywhocanusemagic.”从这两个句子中向学生们呈现定语从句的结构，让学生了解“定语”“定语从句”“先行词”的概念。可以“Harryspetisanowlwhich/thatcancarrymailsforhim.”来介绍当先行词时物体时可以使用的关系代词。

4.创设情景交际模式。老师在给学生讲授英语的知识时，可以设置一些情景问题，这样可以引发学生的好奇心，他们在观察到这样一些情景之后，可能心里会急于为什么要这样，怎样才可以更加熟练，以及采取怎样的措施来改善这一现象。这样，将学生的思维集中到情景问题上，可以激发学生的想象能力和解决问题的能力以及努力学习知识的渴望。老师要善于利用这些矛盾来几发学生的学习热情，然后在通过科学的讲解将他们的思路带到正确的思路上来，这样，既培养了他们认识事情、发现问题进行思考的能力，也可以将知识灵活的转化，牢固掌握。

5.重视阅读方法的培养，提高学生跨文化意识。对于英语的学习是一门语言，因此在整个学习的进程中，阅读是比较的有用的。通过大范围的阅读能够提升一定的语感，并可以很好的将整个学生的阅读上面的知识对于自己的思想进行一定的丰富，这样在后期的学习中会变得更加顺畅。

比如，小学英语教师可以督促小学生阅读某篇英语文章，然后让他们写出自己的理解及心得体会，然后老师再对学生的心得体会予以指导，适当的鼓励和表扬学生，帮助他们树立自信心，调动学习的积极性，然后再以沟通讨论的方式将文章要表达的正确意义告诉给学生，这样能够营造轻松愉快的学习氛围，有利于提高学生学习的效率，并逐渐培养其跨文化交际意识。

四、结语

综上所述，在英语上面的跨文化的学习，一定要能够注重方式，这样在文化上面的跨度处理和学习的时候就会变得更加的顺畅。而且在整个学习的进程中也会更加的顺利。

参考文献：

[1]李宗文.商务英语教学中培养跨文化非言语交际能力的策略探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（9）：196-198.

作者简介：李杏（1978-），女 ，广东高州 ，本科 ，小学英语一级教师。