浅谈小学数学运用电教媒体导入新课

丁玉英

摘 要：导入新课是课堂教学的重要一环。在小学数学教学中，可以利用多媒体课件进行新课导入，既能迅速集中学生的注意力，又可激起强烈的求知欲望。利用多媒体课件导入新课的方式有以下几种：创设情境、激发兴趣，开门见山、直奔主题，设疑、激发求知欲，观察猜测、建立表象，运用知识的迁移导入等。

关键词：多媒体课件；导入新课；创设情境 ；设疑观察；知识迁移

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，导入新课是课堂教学的重要一环。下面，我就如何运用多媒体课件导入新课谈几点自己的看法：

一、创设情境、激发兴趣

人们常说：兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才会有强烈的学习欲望。在教学《分数的基本性质》时，我把阿凡提巧妙化解三兄弟矛盾的故事用多媒体课件展示的大屏幕：有一个财主要分一块地给他的三个儿子，老大分得这块地的3分之1，老二分得这块地的6分之2，老三分得这块地的9分之3，老大觉得自己分得的地最少，老二也觉得自己分得的地比老三少，三兄弟闹得不可开交。这时正好阿凡提路过，聪明的阿凡提想了一个很好的办法，化解了三兄弟的矛盾。你知道阿凡提是怎么化解矛盾的吗？这个故事情境极大的激发了学生的学习兴趣，正当学生学习兴趣高涨的时候，我告诉学生：学习了今天的知识，你就会知道阿凡提用的是什么方法了。

这样的新课导入主要是在“激趣”上下功夫，教师通过有趣的导入吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣，启迪学生的思维，较强地激发了学生的求知欲，为学生学习新知识做好情绪准备。

二、开门见山，直奔主题

开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。例如：我在教学四年级下册的《位置与方向》时，用多媒体课件出示互相垂直的两条直线，问：看到这两条直线，你会想到什么？学生可能会说：想到了垂线，直角等上册所学的几何方面的知识。这时我用多媒体课件在每条直线的末端加上箭头标志，问：这时你会想到什么？学生自然而然的会回答：想到了十字方向标。我及时引导：对，今天我们要学习的内容就是位置与方向。

在这个导入环节中，多媒体课件发挥了有效的作用。即让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，簡单高效，节约了大量课堂时间。又适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点 。

三、设疑、激发求知欲

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。激发学生的求知欲。

我在教学《长、正方形面积计算》时，先用多媒体课件出示两个大小比较明显的长方形，让学生比较它们的面积，学生很快就能用观察法比较出。接着出示两个大小差不多的长方形，让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。最后出示用重叠法也不能比较出面积大小的两个长方形。有的同学说：用一平方厘米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广 场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。游戏导入

四、观察猜测、建立表象

实物、或图片比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或图片等，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。

我在教学二年级《轴对称图形》时，利用多媒体课件直接出示一只蝴蝶的左半部分，问：你知道这是什么吗？学生很快说出是蝴蝶。我接着问：你们怎么知道是蝴蝶？你们只看到了左半部分呀？学生回答：因为蝴蝶的左半部分和右边部分一摸一样。通过观察猜测，学生对蝴蝶具有轴对称的性质有了感性的认识。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

五、运用知识的迁移导入

我在教学《连加的简便计算》时，首先用大屏幕出示两组算式。A：788+45= 234+298= 789+135= B：200+400= 139+61= 74+26= 让学生第1、2小组计算A组。第3、4小组计算B组。哪组题更好算？问什么？学生会想到，因为B组题的两个加数能凑成整百数。我及时引导：要怎样的两个数才能凑成整百、整千？学生通过观察发现：个位凑成十，十位凑成9的两个加数的和是整百数。我趁热打铁有问：你能写出一些和是整百，整千数的算式吗？接下来我出示例题，问学生，刚才我们所研究的知识对我们解决这道题有什么帮助吗？学生很容易想到利用旧知识进行简便计算。这样的导入建立在学生已有的知识经验上，既可以轻松地引出教学内容，又可以旧引新，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。教师不用做很多的强调，学生便能很好地理解和运用，学生学得容易，学得更扎实。

当然，利用多媒体课件导入新课的方法可谓多种多样，如游戏引入、讲故事导入等等，但无论采用哪种方法，都要有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使学生会更有所思，有所求，有所得。