课改下小学数学教学方法探究

陈弦

摘 要：小学数学作为九年义务教育的重要组成部分，新课程改革给其传统的教育观念和教学方式带来了前所未有的冲击和挑战。数学新课标要求“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，以往“一言堂”式的教学方法已经不能满足教学需要，小学数学教学方法的改革成为教育界关注和研究的热点。所以，作为一线数学教师，要做好教学方法的改革工作，要通过多种教学方法的应用有效落实课改基本理念，同时也为高效数学课堂的实现奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；教学方法；尝试教学法；自主辅导法

众所周知，传统的数学课堂非常强调教师的主导作用，教学时通常采用讲授法，上课时基本上就是“老师一个人的演出”，学生学习数学的主要任务就是记概念、背公式和学会做题，严重不利于学生综合能力水平的提高。然而，随着课程改革的深入实施，现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体，学生在获得知识的同时，更要注重个性的发展和能力的培养。所以，在教学时，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过多种教学法的应用来为高效数学课堂的构建做好保障工作。因此，本文就以尝试教学法的应用以及自主辅导法的应用进行论述，以确保高效数学课堂的顺利实现。

一、尝试教学法

尝试教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华老师最早设计和提出的，在吸取国外先进教学经验的基础上，与我国的数学教育特色相结合并逐步完善的一种教学方法，目前在我国已经得到广泛的推广。尝试教学法的基本理念是以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主体地位。尝试教学法又称为“五步教学法”，下面举例说明操作步骤。

1.出示尝试题，课本例题：“一商店运进4箱热水瓶，每箱是12个，每个热水瓶卖6元，一共可以卖多少元？”尝试题：“文具店有8盒中性笔，每盒有10支，每支中性笔卖2元，一共可以卖多少元？”

2.尝试练习：让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望，此时教师再指导学生自学课本上的例题。

3.再次尝试练习：为了验证学习效果，通常分别请好、中、差三类学生板演，同时全班学生在练习本上解答。

4.学生讨论：学生答案可能有错误的也有正确的，要求学生进行小组讨论。

5.教师讲解：讨论之后，学生都会非常想知道自己的答案和想法正确与否，此时老师可以通过系统地讲解让学生进一步掌握这部分知识，而老师在学生尝试的过程中也了解到学生的认识误区和难点所在，讲解更具有针对性和有效性。

二、自学辅导法

自学辅导法是由中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持的“中学数学自学辅导实验”中所采用的教学方法。在小学数学教学中运用自学辅导法，一般是指在教师的指导下，学生通过阅读课本，通过自主学习获得知识与技能的教学方法。自学辅导法运用心理学的原理，采取适当步子、及时反馈的原则重新编写教材，实行三个本子综合运用，即课本、练习本、答案本。自学辅导法的教学步骤一般分为五步，下面举例说明。

1.提出课题：计算正方体的表面积，给出自学提纲：①每人找一个或做一个正方体的盒子，看谁做得最符合规格；②量出边长，先计算一个面的面积，再试一试计算六个面的面积之和；③六个面的面积之间有什么關系，你能用最简便的方法计算吗？

2.学生自学课本，展开讨论。

3.根据学生提出问题进行答疑和讲解。

4.整理和小结。

5.最后进行课堂练习和课后作业进一步巩固。

尝试教学法和自学辅导法在一定意义上有相似之处：都基于学生自主学习能力的开发，且学习的载体都是使用课本，都有提高课堂教学效率、兼顾优等生和后进生，全面提高教学质量的优点；但都存在一定的局限性：更适用于联系性较强的知识，要求学生掌握一定的基础知识、对于学生新接触的知识、概念或者对学生认识、动手等实践能力要求较高的知识教学效果不好。在实践中，笔者发现，在低年级时学生基础知识储备不足，自学能力较差，需要更多的讲解和引导，自学辅导法主要适用于中、高年级的学生，尝试法相对于自学辅导法的引导性更为明显，也可以在中、低年级尝试推广；其次，笔者发现这两种方法对教材的依赖性较强，对学生的探索有一定的方向限制，因此对比发现法，在开发学生的创新能力方面处于劣势。

综上所述，作为新时期的小学数学教师，我们要从思想上认识到教学方法对高效课堂的实现产生的影响，并通过对多种教学方法核心思想的学习和应用来为高效课堂的实现做好辅助工作，并通过各种方法之间的联系或者是有效的糅合来保障每种方法都能实现价值最大化，同时也为学生数学素养的形成做出相应的贡献。

参考文献：

[1]周华樱.探讨尝试教学法在小学数学教学中的运用.新课程：中，2011（6）.

[2]孙姣.多元化自学辅导法在小学数学教学中的实践探索.中国创新科技导刊，2011（32）.

编辑 薄跃华