浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用

刘媛媛

摘 要：多媒体技术教学是一种先进的现代教学手段，它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着积极的促进作用。因此，当前小学数学教学中积极应用多媒体技术显得极为必要。在数学教学中，我们要积极利用多媒体技术的辅助功能，创设情境，激发兴趣；解决教学中的重点和难点问题；进行差异化教学；拓展教学空间，从而有效提高教学效率。

关键词：多媒体；兴趣；思维；教学质量

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.103

小学数学课程课标明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生和教师有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中。 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、 创设情境，充分调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。在小学数学教学中，教学所教的群体是小学生。而小学生的自制力比较差，在学习上需要教师做好引导作用，而且小学生在学习的时候更喜欢看一些动画类的素材。就像教学“分数”这一节的时候，可以在多媒体上呈现一些动画模式，如可以利用孙悟空和猪八戒的对话形式展开：一个西瓜，孙悟空吃了四分之一，猪八戒吃了二分之一，但是猪八戒这时候却说，“猴哥你比我吃的还多”，这时候屏幕可以出现一个大大的问号“猪八戒说得对吗？”这个问题很巧妙地引入了分数的大小，又进行了分数之间的对比。以这种动画的形式展开，激发了小学生学习的积极性，又可以让学生对数学问题进行积极思考。这种教学模式既可以讓课堂生动活泼，又可以促进学生对知识的学习。所以这就是多媒体起到的作用。

二、巧用多媒体，突出重点、难点

多媒体教学模式极大地丰富了课堂教学模式，但是不是在任何时候都要用多媒体，这样反而起不到预想的效果。在小学数学教学中，教师可以在对一些难点和重点知识进行讲解的时候，可以引入多媒体。在小学数学中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象。这时教师可以运用多媒体进行动态展示，举出一些实例，让学生对概念不仅有感官上的理解，还有视觉上的提示，化抽象为具体，这样便会容易理解很多。就如在学习“平均分”这一概念的时候，可能学生不是特别容易理解这一概念，这时教师就可以利用多媒体这个工具进行层层展示和剖析，这样学习的效果会非常好。

三、利用多媒体实施个别化教学，开发学生的思维

现代教育强调面向全体学生，使每个学生都能受到良好的教育。学生是存在差异的，而传统的数学教学很难实现真正的因材施教，引入多媒体，利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到融会贯通的目的。利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习的效果是传统练习方法无法比拟的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由多媒体技术来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算机，教师可以根据需要让屏幕展现所要的各种教学素材，图文可以闪烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探索，无形中展现了数学思维过程。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果。

四、利用多媒体教学要突出学生的主体地位

在小学数学教学中，在新课程改革的要求下，有一条原则是“教师是主导，学生是主体”，这是教育改革的方针。在制作多媒体课件的时候，教师依然是主体，存在着为了制作而制作的现象。因为教师并没有去思考如何利用多媒体更好地激发学生对一些数学问题的思考，也没有利用多媒体让学生对数学问题学习得更透彻，理解得更深刻。教师只是制作完成了一个课件，这些因素没有掺入其中，那么在讲课时的效果肯定不会和我们预想的一样。数学问题是最训练学生思维能力的，教师在这个过程中需要一步一步地引导，在讲课过程中更不例外，这样才能让多媒体教学被有效地利用。在教学过程中，一定要遵循一个原则，即教师起主导作用，学生是主体。利用多媒体教学的时候，这一原则更要严格遵循。在上课过程中，教师和学生不要一直都盯着多媒体看，要注重相互间的交流。在讲课的过程中，教师可以在前一页故意抛出一个问题，然后让学生进行思考、进行回答，然后在下一页说出答案，这样很好地训练了学生的思维。

综上而述，多媒体在小学数学教学中是一个新型的教学手段，但是目前教师在利用的时候依然存在着一些问题，忽略了一些本质问题，这是需要教师认识到的，而且需要进行改善。多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。

参考文献：

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