高中数学的高效课堂教学研究

武婵

【摘要】随着我国社会的不断发展，教育水平的逐步提升，具备高素质数学素养的公民是社会的需求.高中数学是数学这一学科学习的重要阶段，而课堂教学是高中数学教学的主要组成部分，提高数学课堂教学的效率十分重要.本文从课堂教学当前所遇到的一些问题入手，分析提高高中数学课堂教学效率的途径.

【关键词】高中数学；课堂教学；效率

在人们的理解中，课堂教学最核心的任务就是教给学生们知识，并使其学会掌握和运用.但是，多数学校为了追求升学率，紧紧围绕“分数”这个唯一的评价标准来开展教学工作.通过反复练习的题海战术锻炼学生们的“考高分”能力.这种应试教育的教学方式很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，也把学生塑造成了没有创造力和个性的“批量化产品”.在这种背景之下，无论是学校还是学生，迫于高考的压力，高中的学习方式失去了主动性和自主性，更不用说探究式学习.学生们被困于不断重复的机械式的习题练习中，把精力和时间消耗在五花八门的题型当中，而学生的数学能力并没有多大的提升，极大地降低了高中数学的课堂教学效率.

针对以上问题，一些一线的教师采取了应对措施，例如，一些教师追求活跃的课堂气氛，采取各种手段来吸引学生的注意力以及学习兴趣.一些教师用满堂灌的教学方式，以此来提高课堂时间的利用率.但是这种方法却忽视了学生的主体地位，高强度的课堂内容一般很难让学生掌握全部内容，这样必然会影响课后的学习效率.

一、高中数学教学存在的问题

造成当前高中教学等学科教学问题的重要原因之一就是我国当前的人才选拔体制，也就是仅仅依靠分数作为唯一评价标准的高考.这是我国的国情决定的.在高考的压力下，一些学校的教学策略是用高中前两年的时间，把高中阶段的数学课程全部上完，然后用一年的时间来进行复习.庞大的学习任务量和较短的学习时间使学生们很难做到及时掌握教师所教内容，这加剧了学生在学习过程中的学习低效率状况.

（一）师生课堂互动率低

在高中数学课堂教学中，有效的师生间互动可以提高学生的学习效率和学习兴趣.但是，现在的状况是，教师的课堂提问整体把握不好，并且缺乏对所有学生的关心.对于学习成绩较好态度积极的学生关注度较高，但是对于表现情况较差的学生则选择忽视.这是造成课堂互动率低的重要原因，同时，也降低了全班学生整体的学习效率.

（二）学生没有做好课前预习

因为高中数学的课堂教学内容较多，难度较大.而学生在45分钟的课堂中很难做到无时无刻都能够集中注意力.所以，课前预习是学生能够在课堂上跟上教师步伐的关键所在.对于教师来说，他们十分清楚对于数学课前预习的重要性以及意义所在.但是，许多学生在认识程度上还不深刻，有些学生虽然知道预习的重要性，但是应该如何做好预习的工作却不清楚.一些人只是大致看了一遍书，几乎留不下太多印象，没有得到真正的预习效果.

（三）没有做好课后的总结

现在的教育模式以及教学方法，忽略了课后总结的重要性，多数的总结工作是在一个大的章节结束后，由教师完成的，而不是让学生自主总结.课堂教学中，以“多讲多练”来替代“精讲精练”，题海战术使学生们没有精力也没有时间总结，他们把时间用在机械式的练习中.学生如果没有对自己所学内容作总结，就很难形成适合自己的学习方法、学习思想和学习能力.

二、提高高中数学课堂教学效率策略

（一）改变教学理念

教师应该认识到当前高中数学教学存在的一些问题，结合自己的工作经验，转变传统的教学观念.把提高学习效率和增强学生的数学能力为教学目的，而不是一味追求高分數.以学生为主体，挖掘学生们的主观能动性.不断提高自身的教学水平，以自身的教学能力来提高学生的学习效率.

（二）培养学生的学习成就感

在以往的数学教学模式中，总是强调题量的多少以及做题速度的快慢，这样很容易造成学生学习数学的疲惫状态，这种状态长时间的积累，会让他们对数学产生厌烦心理，降低学习兴趣.所以，要采取各种措施让学生们在学习数学过程中产生成就感.例如，将课堂内容与生活实际结合起来，增加学生参与课堂的机会，鼓励学生提问题或者与教师互动.用这些措施，让学生们在学习过程中产生成就感，这样会使其更有学习动力，也提升了对数学的认识.

（三）掌握科学的学习方法

数学是一门抽象程度高、逻辑推理性强的学科，掌握适合数学学科特点的学习方法可以在学习中取得事半功倍的效果.我们传统的教育方式，是通过反复的大量的习题来让学生以机械式记忆的方式学习数学知识.这种方法消耗时间长，效果差.也造成大多数学生在学习数学上花费最多的时间却学不好的困境.即使成绩好的学生也没有做到灵活运用数学.所以，教师应该在教学时注重方法的提炼与讲解，逐步培养学生科学的学习方法，减少学习压力.

（四）有效利用课余时间

温故而知新，有效地利用课后的时间做好复习和总结是巩固知识的有效途径，教师要鼓励学生利用课余时间，对自己所学知识建立一个知识的网络，从整体上分析和总结.反思自己学习的错误认识和学习方法.对自己的学习方法、学习态度、学习效果等一系列学习行为进行反思性总结，以利于下一阶段的进一步学习.

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