师范类专业创业教育课程体系设置研究

刘琼芳

【摘 要】在师范类专业开展创业课程教学工作，教师应该从创业课程体系优化设置的方法入手，实现师范类课程教学的有效性建设。在创业教育活动中，教师应该从师范类专业学生的沟通能力、商业计划能力和组织行为能力培养出发，提高学生的综合素质。

【关键词】师范类专业 创业教育课程体系 创业精神

在师范类专业创业教育活动中，教师应该从基础课程的科学性建设出发，显著提高课程教育质量。在基础课程学生能力开发活动中，教师应该努力实现课程教学的交叉能力培养目标，在课程依托建设活动中，提高学生的基本业务素质；在核心课程教学活动中，组织学生进行《市场营销调研》《财务管理》《物流管理》《营销策划》《消费心理学》相关的核心课程学习。在师范类专业学生能力培养活动中，教师应该做好市场教育与创业能力培养的协调性工作，组织学生参加社会实践，从而实现对于创业课程教育体验的相关探索。

一、在师范类专业课程体系中开展创业教育的情况分析和必要性

通过分析我国普通高等院校毕业人数和初次就业率统计的相关数据发现，在目前的环境下大力开展就业方面的实训课程，提高学生的创业能力，很有必要。

2004年，我国普通高等院校毕业生总人数为280万，比上年增加68万人，增加的百分比为32.1%，在当年的应届毕业生人数总量攀升的情况下，截至9月1日，初次就业率仅为73%，毕业的时候即将面临在家待业找不到工作的人数为75.6万人。2005年，我国普通高等院校毕业生总人数为338万，比上年增加58万人，增长20.7%，在当年的应届毕业生人数总量攀升的情况下，截至9月1日，初次就业率仅为72.6%，毕业的时候即将面临在家待业找不到工作的人数为92.612万人。到了2008年，我国普通高等院校毕业生总人数为559万，比上年增加64万人，增长12.9%，在当年的应届毕业生人数总量攀升的情况下，截至9月1日，初次就业率仅为73.8%，毕业的时候即将面临在家待业找不到工作的人数为146.458人。

我国人口基数大，就业市场竞争压力比较大，就业形势日益严峻。但是各高校仍然在扩大自主招生，应届毕业生数量进一步增加，就业市场的竞争压力进一步加剧。这就导致了很多毕业生一毕业就失业，从而引发一系列严重的社会问题。

二、师范类专业创业教育课程体系设置研究

（一）组织学生进行创业市场基础课程学习

要培养学生的综合能力，教师就应该指导学生进行市场环境SWOT分析，学生则应该在市场项目调研中去与普通商户进行沟通和交流，从而进行数据支撑下的SWOT分析工作，然后在市场调研数据分析的基础上，做好市场环境的细分活动。

在对师范类专业生进行创业培养时，可以重点培养学生对市场机会的识别把握能力，有效提高学生的市场环境实践水平。教师应该鼓励学生前往企业进行顶岗实习，提高学生的创业实践能力。在企业环境中，学生在老员工的带领下，能够学习到最新的企業经营流程的相关知识，更快地掌握科学的经营管理方法和手段，显著提高自己的企业经营与管理能力。教师可以组织学生利用网络工具进行创业模拟演练的相关活动。在活动之前，学生应该先对互联网名词定义、代码常识、网络消费公式等信息进行学习，了解网络创业市场中的关键要素。教师还可以组织学生参加创业实战，提高学生的综合水平，对学生的感官进行交叉刺激，提升其能力，从而弥补传统创业教学模式的不足之处。

（二）组织学生参与市场营销的相关调研活动

教师组织学生参与市场营销的相关调研活动，使学生能够独立完成相应的市场调研，最后可以采用表格、饼状图、柱状图等多种形式反映市场波动的情况。教师还要组织学生进行财务管理和物流管理课程的深度学习，从而帮助学生掌握最新型的会计电算化知识，使学生能够高效率地处理业务活动中遇到的各种难题。

比如在消费心理学的相关教学活动中，教师应该组织学生进行换位思考和换位体验的相关活动，使学生掌握更加科学的经验管理方法和手段。在针对师范类学生开展市场风险管理能力培养的活动中，教师应该培养学生在市场环境中对风险的识别能力。学生在老员工的带领下，逐步耳濡目染，学会掌控风险，提升自己承担创业风险的能力，并且能够对创业活动中出现的风险与问题，进行科学而迅速的应对，更好地解决实际问题。在创业核心体系的课程教育活动中，教师应该注重培养学生的创新思维，培养学生思维的科学性，使其能够理顺创业计划中的各个关键环节，使学生具有一定的创造意识和创新精神，确保创业活动的顺利开展。

（三）强调民事指引，培养创业精神

高校的创业项目课程讲师还可以借助网络互联的方式，开展远程教学活动。比如学校利用校友会资源，以学校市场营销学院的名义与社会互联网行业创业成功的人士联系，安排他们为学生开展远程创业课程教学。通过网络视频远程教学，学生可以了解到互联网领域创业的各项细节，更加清晰自己的创业定位，从而对当今时代的网络创业大环境了解得更加准确，对于各种信息操作数据理解得更加精当。

教师组织学生对创业活动中所涉及的电子商务知识进行学习，提高学生的会计基础应用能力，使学生学会使用电子计算机进行财务账目处理。学生还应该了解企业与工商、银行、税务之间的相关知识，从而提高创业的成功率。组织师范类专业生进行创业教育，是对师范专业课程教学的有效补充。除了组织师范生参加创业实战的相关活动，教师还应该优化设置课程体系，编写创业实战计划策划书，支持学生参加创业园校内的创业活动。学校应该高度重视创业教育，为学生提供高质量的创业平台，促进学生充满个性而又全面地成长和发展。

（四）引导实训学习，鼓励大胆创业

学校应该积极聘请校外有工作经验的创业先进个人前往学校参加客座交流，同时参加到对于创业中心教师的培训和指导活动中去。为了保证高效创业孵化中心具有一定的竞争力，负责人应该积极争取外方资源，鼓励学生大胆创新，大胆创业。

教师应集中为学生提供就业创业培训的相关服务，让学生掌握基本的创业知识，包括创业活动公司所需要涉及的法律服务知识和创业者融资技巧。创业中心的工作人员应该重点培养学生的能力。教师还应该增强创业孵化中心教学的专业性。在融资课程教学活动中，企业应该与高等院校、科研机构开展良性的协同创新活动，从而打造出更加科学的企业与中介机构的协调创新机制。师范类专业学生在大学生创业孵化基地中进行锻炼，有利于提升创业实操能力。对于部分创业学习和表现优秀的学生，学校应该组织其进行深度学习，学习企业转型和变革期的创业型管理相关知识，学习有关转型、变革期创业型管理的研讨课程，学习教育改革中的企业家精神，提升学生的创业素养。

（五）组织小组体验学习，增强市场敏感性

为了培养学生对市场的敏感性，教师应鼓励学生前往市场环境中去做市场调查，从而依据数据分析来确定自己的创业方向。在具体的高效创业前期培训活动中，教师可以从创业力测评指标解读的方向入手，邀请校外具有创业经验的社会创业者，带领各个创业机构的成员参与到现场的讨论活动中来。

学生可以集体讨论自己的创业项目的可行性，并且将自己的想法和创意与专业的创业教师进行沟通，从而更快速地找到创业想法与创业实际环境中间的不匹配部分，并对其进行修正。比如在商业沟通课程教学活动中，教师应该对师范类专业学生的商业沟通技巧和运作知识细节进行优化，提升学生的创业水平，使学生具备相关的管理学知识，提高学生的管理能力。

三、结束语

国务院总理李克强号召大学生积极响应“大众创业，万众创新”的号召。创业教育是缓解目前我国高等院校毕业生就业压力的有效手段，能够有效地破解我国目前的就业难题。当前，我国高校毕业生人数每年都在不断增加，大学生的就业压力越来越大，而就业市场却趋于饱和，大学生面临的就业环境不容乐观。因此，要提升師范专业学生的创业能力，教师应该从鼓励发现市场潜在需求的方面，提高学生的社会活动能力，在市场类课程教学活动中，提高学生的市场空间调查知识水平，促进学生对于国家创业扶持政策的理解，提升学生对于数据分析和处理的知识能力，以及一定的经济预测与决策的知识能力。

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